中學(xué)生厭學(xué)現(xiàn)象呈上升趨勢。厭學(xué)心理的產(chǎn)生和發(fā)展將直接影響學(xué)生的學(xué)習(xí)和成績，甚至危及學(xué)生的身心健康。下面我們一起來了解下中學(xué)生厭學(xué)心理成因及對策？

中學(xué)生厭學(xué)心理成因

1、自身因素

自身因素是中學(xué)生產(chǎn)生厭學(xué)現(xiàn)象最直接、最重要的因素。首先是心理方面的因素。中學(xué)生學(xué)習(xí)日標(biāo)不明確，志向不定，缺乏學(xué)習(xí)動機(jī)，因而不能充分認(rèn)識學(xué)習(xí)的意義，在學(xué)習(xí)上沒有自制力和堅持性。其次是是生理因素。另外，視力、聽力異常的學(xué)生也會因?yàn)橐暳?、聽力障礙而導(dǎo)致不能充分理解教學(xué)內(nèi)容，逐漸喪失學(xué)習(xí)興趣，導(dǎo)致厭學(xué)。

2、社會因素

在商品經(jīng)濟(jì)大潮沖擊下，社會環(huán)境對學(xué)生產(chǎn)生的影響日趨嚴(yán)重。近幾年出現(xiàn)的唯利是圖、“金錢萬能”的拜金主義觀念，使部分學(xué)生的思想和心靈受到侵蝕，加之社會上“文盲大亨”的出現(xiàn)，致使“讀書無用論”又有蔓延的趨勢。這對涉世未深的中學(xué)生的影響是巨大的。一些本來就自制力較差、成績較差的學(xué)生放下自己手中的書本，甚至還有一些學(xué)生沉迷于網(wǎng)絡(luò)游戲之中，造成厭學(xué)甚至棄學(xué)。

3、學(xué)習(xí)模式單一，學(xué)習(xí)時間過長

學(xué)生的學(xué)習(xí)動機(jī)依賴于教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法和教學(xué)組織來激發(fā)。當(dāng)前教學(xué)還是遵循著這樣一個程序：教師講課—學(xué)生聽課；教師提問—學(xué)生回答；教師布置作業(yè)—學(xué)生做練習(xí)；教師命題測驗(yàn)—學(xué)生應(yīng)試；在素質(zhì)教育的新形式下，教學(xué)方法改進(jìn)了，課堂活躍了，討論多了，但討論還是教師限定題目和范圍，學(xué)生在此范圍內(nèi)討論并達(dá)到教師預(yù)期的目標(biāo)，在這樣一個被動模式下，無論怎樣精心設(shè)計，其趣味性也比較有限，更何況大多數(shù)課堂教學(xué)仍是滿堂灌（改進(jìn)后又變?yōu)闈M堂問），學(xué)習(xí)缺乏新鮮感，探索欲望降低。

中學(xué)生厭學(xué)心理對策

1、讓學(xué)生悅納老師

假如學(xué)生討厭某一老師，他也會討厭這位老師所教的課程。所以教師要時刻留意自己的形象，注重教儀教態(tài)，學(xué)習(xí)必備的教育學(xué)、心理學(xué)理論知識，學(xué)會運(yùn)用這些知識來剖析學(xué)生的心理，了 解學(xué)生的情感需要并給予滿足，樂于疏導(dǎo)學(xué)生偏差的心理等等，使學(xué)生感到老師可敬、可親、可信任，樂于接受老師的教誨。

2、鼓勵好奇與探索

喚起學(xué)生的好奇心與勇于探索的精神，就會激發(fā)他們的學(xué)習(xí)熱情。在指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)時要設(shè)法鼓勵和保持學(xué)生的好奇心與探索欲，對學(xué)生盡量鼓勵肯定，即使對其不恰當(dāng)?shù)乃枷牒托袨?，也?yīng)以保護(hù)其好奇心為原則。

3、學(xué)生要有正確對待失敗的心態(tài)

學(xué)生應(yīng)認(rèn)識到，學(xué)業(yè)的暫時失敗，有時在某種程度上也會促進(jìn)學(xué)習(xí)，長期的連續(xù)的成功會和長期的連續(xù)的失敗一樣對學(xué)習(xí)不利，因?yàn)橐恢背晒Φ膶W(xué)生自己心中有種暗示，以后不用繼續(xù)努力照樣能成功，漸漸地學(xué)習(xí)動力會慢慢變?nèi)酰瑢W(xué)習(xí)成績降下來，學(xué)生還會想不通，此時若再加上其他的個性因素，就有可能厭學(xué)。

中學(xué)生厭學(xué)心理成因及對策，只要培養(yǎng)孩子良好的學(xué)習(xí)動機(jī)和科學(xué)的學(xué)習(xí)方法，就能從根本上解決孩子良好的學(xué)習(xí)動機(jī)和科學(xué)的學(xué)習(xí)方法，就能從根本上解決孩子的厭學(xué)問題。