現(xiàn)在正在讀初中階段的孩子，基本上都是獨(dú)生子女，在家都是被寵著的地位，享受著小皇帝小公主的待遇，為人處世沒(méi)有太多技巧，不顧及別人的感受，只憑脾氣處事，這就導(dǎo)致很多初中生人際交往出現(xiàn)問(wèn)題。

孩子上初中和同學(xué)玩不到一起怎么辦

1.傾聽(tīng)和接納

一旦發(fā)現(xiàn)孩子有被群體孤立的傾向，家長(zhǎng)應(yīng)先傾聽(tīng)孩子的苦惱并告訴他，自己認(rèn)同和接納孩子的感受，感受到和他一樣的傷心或者不快樂(lè)。

與此同時(shí)，家長(zhǎng)還應(yīng)該告訴孩子，很多人都會(huì)面臨這個(gè)問(wèn)題，這是成長(zhǎng)過(guò)程中必經(jīng)的歷練，不一定是壞事情，而且你會(huì)站在他身邊，支持他，幫助他解決這個(gè)困難。

2.分析原因

家長(zhǎng)還需要進(jìn)一步了解情況，和孩子一起分析他被孤立的原因，并和孩子一起商量解決問(wèn)題的方案。根據(jù)胡嘉的經(jīng)驗(yàn)，很多孩子在這個(gè)時(shí)候往往不愿意父母直接干預(yù)。

如果是這樣，父母不要直接去找老師或者找其他孩子的家長(zhǎng)，而應(yīng)該先分析孩子被孤立的原因，然后幫助孩子自己做一些行為上的調(diào)整。如果孩子被孤立，是因?yàn)樘亓ⅹ?dú)行的個(gè)性或者過(guò)人的智力，那么可以讓他適當(dāng)?shù)驼{(diào)一點(diǎn)。

如果孩子被孤立，是因?yàn)槟承┎缓玫男袨榱?xí)慣，比如說(shuō)不講衛(wèi)生，可以幫助孩子改正，在這個(gè)過(guò)程中，父母除了給孩子建議，還必須跟蹤事情轉(zhuǎn)變的情況及結(jié)果。

3.強(qiáng)化孩子優(yōu)點(diǎn)

強(qiáng)化孩子身上優(yōu)秀的方面，平時(shí)增加其自信心，多鼓勵(lì)贊揚(yáng)他，讓他逐步形成良好的自我意識(shí)，讓他在潛意識(shí)里認(rèn)識(shí)到：他是好孩子，他聰明能干，老師喜歡他，爸媽喜歡他，同學(xué)們喜歡他，他今后要干大事的。有了這種強(qiáng)烈的自信心，這種偶然發(fā)生的挫折自然不會(huì)造成什么不良后果了。

4.培養(yǎng)孩子寬容和包容別人

當(dāng)然教會(huì)孩子這一點(diǎn)，家長(zhǎng)首先是一個(gè)有胸懷胸襟寬廣的人，如果你是一個(gè)斤斤計(jì)較的人，那孩子也會(huì)向你學(xué)習(xí)的。讓他明白金無(wú)足赤人無(wú)完人，每個(gè)人都有自己的優(yōu)點(diǎn)和缺點(diǎn)，想成為朋友，就要學(xué)習(xí)別人的優(yōu)點(diǎn)和接納別人的不足。

5.引導(dǎo)鼓勵(lì)孩子多參加集體活動(dòng)

比如一些團(tuán)隊(duì)運(yùn)動(dòng)，打籃球，踢足球、下棋、郊游……在集體活動(dòng)中，他能增強(qiáng)團(tuán)隊(duì)意識(shí)、合作意識(shí)，從而改善對(duì)他人的認(rèn)知和對(duì)自己的認(rèn)知，培養(yǎng)他良好的溝通能力，傾聽(tīng)能力以及學(xué)習(xí)能力。這樣就會(huì)改善與別人的關(guān)系，交到更多的朋友。

為什么初中生和同學(xué)之間的關(guān)系容易出現(xiàn)問(wèn)題

1.孤獨(dú)體驗(yàn)強(qiáng)烈

初中生渴望獲得親密的同伴關(guān)系，但在審視與自我、他人關(guān)系時(shí)不夠全面，對(duì)關(guān)系分層化認(rèn)識(shí)不清，建立和維系與他人關(guān)系的能力不足，交往需求與交往能力不匹配，在建立良好同伴關(guān)系上存在不同程度的困擾。

部分學(xué)生難以融入“小團(tuán)體”，缺乏親密朋友；部分學(xué)生與大部分同伴關(guān)系比較疏遠(yuǎn)，缺乏歸屬感；還有學(xué)生難與他人建立良好關(guān)系，獨(dú)來(lái)獨(dú)往，社會(huì)支持網(wǎng)絡(luò)弱。上述情形都會(huì)導(dǎo)致初中生孤獨(dú)感的出現(xiàn)。

2.社交退縮

初中生在青春期容易產(chǎn)生劇烈的情緒變化，而情緒應(yīng)對(duì)往往又會(huì)影響學(xué)生的人際關(guān)系，不良人際關(guān)系可能使學(xué)生產(chǎn)生焦慮感、煩躁感，甚至恐懼感，導(dǎo)致出現(xiàn)交往退縮現(xiàn)象。

人際關(guān)系質(zhì)量影響學(xué)生的社交行為，不良同伴關(guān)系、師生關(guān)系往往導(dǎo)致學(xué)生缺乏人際交往效能感，容易產(chǎn)生自我否定等負(fù)性歸因，甚至出現(xiàn)一定的關(guān)系對(duì)抗，與同學(xué)、教師關(guān)系疏遠(yuǎn)，出現(xiàn)交往退縮。

3.內(nèi)心活動(dòng)豐富

初中生處在“假想觀眾”的自我關(guān)注期，尤其常常將同伴視為鏡子，通過(guò)與同伴的互動(dòng)折射出對(duì)自我的看法與評(píng)價(jià)，同時(shí)在認(rèn)知方面過(guò)分在意其他人的評(píng)價(jià)。

因此，往往在人際交往中，內(nèi)心活動(dòng)頻繁，心緒波動(dòng)大，過(guò)分沉浸在自我情緒與自我感受中，按自己的意愿揣測(cè)對(duì)方，忽略換位思考，影響了人際交往互動(dòng)。

4.交往邊界模糊

初中生對(duì)于人際交往的認(rèn)知還不全面，相處過(guò)程中往往容易出現(xiàn)邊界模糊不清、友誼中過(guò)分緊密（不分你我）、相見(jiàn)容易相處難（不懂維護(hù)）等多種情形，導(dǎo)致陷入交往困境，甚至出現(xiàn)不愛(ài)上學(xué)、討厭學(xué)習(xí)等影響社會(huì)功能的不良后果。

隨著生理逐漸成熟，初中生產(chǎn)生性意識(shí)，在與異性的交往過(guò)程中，部分學(xué)生把握不好交往界限和尺度，出現(xiàn)過(guò)度親密等問(wèn)題，影響了身心健康。恰當(dāng)人際邊界是建立良好人際關(guān)系的關(guān)鍵。

5.沉溺于非現(xiàn)實(shí)性社交

初中生心理尚未完全成熟穩(wěn)定，社會(huì)閱歷及分析問(wèn)題能力有限，信息分辨及選擇能力有待提升，現(xiàn)實(shí)中難以實(shí)現(xiàn)的交往需求往往借助網(wǎng)絡(luò)等媒介在虛擬現(xiàn)實(shí)中實(shí)現(xiàn)。

初中生中流行的“飯圈”，即作為相同明星的“粉絲”聚在一起，因追星而交往；由于共同愛(ài)好的游戲形成的網(wǎng)絡(luò)圈；在社交網(wǎng)絡(luò)上聊天形成的朋友圈等，都具有符號(hào)化、間接化、虛擬化等非現(xiàn)實(shí)交往特點(diǎn)。

非現(xiàn)實(shí)交往在滿足初中生一定社交愿望的同時(shí)，也容易導(dǎo)致學(xué)生出現(xiàn)現(xiàn)實(shí)交往意愿降低、情感聯(lián)結(jié)脆弱、網(wǎng)絡(luò)過(guò)度沉溺、盲目攀比、身心健康受損等負(fù)面現(xiàn)象。

初中孩子人際關(guān)系比較差會(huì)帶來(lái)哪些影響

1.影響學(xué)習(xí)的心情

學(xué)生如果人際關(guān)系不好，就有可能會(huì)影響心情，導(dǎo)致心情煩躁，這樣的話，學(xué)生的心思就容易被這件事情占據(jù)，學(xué)習(xí)成績(jī)也可能會(huì)下降。

2.容易導(dǎo)致學(xué)生自卑敏感

初中階段也是學(xué)生三觀養(yǎng)成的重要階段，學(xué)生如果和同學(xué)關(guān)系不好，對(duì)自己的心理健康也是有影響的，很容易導(dǎo)致學(xué)生自卑和敏感，也不利于學(xué)生安全感的建立。

3.可能導(dǎo)致學(xué)生厭學(xué)

初中生本身就會(huì)有叛逆的情緒，如果他們和同學(xué)的關(guān)系不好，也可能會(huì)導(dǎo)致學(xué)生上學(xué)時(shí)候的心情不愉快，這樣他們就會(huì)出現(xiàn)厭學(xué)的情緒，嚴(yán)重了就不去上學(xué)了，影響學(xué)生以后的發(fā)展。