對抗性的孩子是家長最為頭疼的，有些孩子是明面上和家長對著干，有著很明顯的特征，但是有些孩子會有軟對抗的行為，需要家長用心觀察，要及時恰當?shù)靥幚砗⒆拥膯栴}，使之在融洽的氛圍中學習生活。

軟對抗的孩子怎么處理

孩子出現(xiàn)軟反抗的心理，從一定程度上來說，他的心理抗壓能力差不多已經(jīng)到了極點，并且絕大部分孩子是知道自己馬上要面臨的是什么考試，他們心里也清楚應(yīng)該怎么辦，只是父母的心里放心不下，生怕孩子考不好，說多了，孩子的心理自然也會出現(xiàn)反抗的心理。

再者已經(jīng)到了這個時候，該學的知識已經(jīng)學完了，孩子的知識儲備就是這么多了，所有的東西基本上都已經(jīng)定型了。在這最后的一段時間，不管父母再怎么要求孩子，孩子再怎么努力，對最后的結(jié)果幾乎沒有太大的影響，所以當發(fā)現(xiàn)孩子出現(xiàn)軟反抗的情況，家長就要適當減少對孩子的說教，盡量避免孩子的壓力再增大，

孩子的軟反抗基本上都是由于父母出現(xiàn)了多次重復(fù)的說教，孩子聽的都膩了，所以再多說不但起不到好的作用，相反會有很大的反作用。所以在這個時間段，做父母的盡量不要再用翻來覆去的幾句話來教育孩子了，盡量給孩子一個安靜的世界。

孩子過于軟弱，不敢反駁別人怎么辦

孩子個性太軟弱，做起事來就會畏首畏尾，缺乏獨立性。這樣的孩子害羞怕生，可能還總是被其他孩子欺負。而且，即使他被欺負了，還不敢和我們說。他如果得不到我們的幫助，不能戰(zhàn)勝軟弱的個性，就會在人際交往方面產(chǎn)生嚴重的心理障礙，身心也會受到傷害。

我們有必要針對孩子軟弱的個性，幫他做點事情，以便讓他能正常與人交往，戰(zhàn)勝軟弱，擁有自我保護的能力，變得自信、堅強、快樂起來。

要培養(yǎng)孩子的自主意識。我們對孩子的溺愛和對他過度的保護，會讓他事事依賴我們，沒有一點獨立自主的意識，也沒有任何自我保護的能力，不知道該如何抵抗外部因素對他的侵擾。

“軟對抗”的類型有哪些，如何進行化解

類型一：“冷戰(zhàn)”。這類學生對班主任的批評教育“口服心不服”，在行動上表現(xiàn)為對班主任冷淡和疏遠。這類學生一般比較有個性，他們不肯接受班主任的批評，對班主任心懷不滿，見到班主任不打招呼，甚至不正眼相看；當班主任和他交談時，常常擺出一副玩世不恭的姿態(tài)。

類型二：“不合作”。這類學生在班級活動中往往表現(xiàn)冷淡，甚至不參加。對老師布置的工作拖拖拉拉，或者佯裝不知，以此來抵制班主任。學生的這種“不合作”態(tài)度，會給班級帶來極大的負面影響，給班主任的管理帶來難度。

類型三：“自暴自棄”。這類學生是一種發(fā)泄型學生，沖動有余，理性不足。他們對班主任的批評教育認識不清，總以為老師在故意刁難他，是在與他做對。因此，他們不僅不把班主任的批評和教育作為自己進步的動力，反而當成逆反的借口。他們在學習中放任自流，在生活中自甘墮落。這是一種“自虐”式的“軟對抗”。

化解“軟對抗”的策略

注重對“軟對抗”學生的情感撫慰，及時消除其不滿情緒。

十七八歲的高中生自尊心非常強，且心里非常脆弱，需要我們?nèi)ズ亲o，所以批評教育學生時，要三思：事情是否了解清楚了，批評的語言是否中肯，事后學生會產(chǎn)生什么樣的想法，等等。

必須要有預(yù)見性，要特別關(guān)注事后學生的情緒變化，適時給予情感撫慰，力爭把不滿情緒消滅在萌芽狀態(tài)。反之，不滿情緒與日俱增，必將造成嚴重后果，使學生自尊心受到無法彌補的傷害。

適當對“軟對抗”學生的優(yōu)點和成績給予表揚。

“人無完人，金無赤足”，每個學生都有缺點，但也都有優(yōu)點和長處。對那些與教師“軟對抗”的學生，我們要客觀對待，主動化解矛盾，最好的辦法就是肯定他的優(yōu)點和成績。當贊揚他時，他能感覺到?jīng)]有歧視他，沒有敵視他，而是一視同仁，那么他的不滿和怨恨就會逐漸淡化。

引導(dǎo)正確的輿論導(dǎo)向，對長時間“軟對抗”的學生可以施加輿論影響。

要做到以“正確的輿論引導(dǎo)人”，教育學生樹立正確的人生觀和價值觀，使班級充滿正氣。最有效的方法就是發(fā)動“群眾”進行輿論影響。當這些“軟對抗”的學生發(fā)現(xiàn)自己處于輿論的包圍之中，成為“孤家寡人”時，內(nèi)心會受到強烈觸動，同時也會意識到自己的錯誤行為是大家所不齒的，不得不放棄自己的立場，改變態(tài)度，從而達到化解“軟對抗”的目的。