社交是一個(gè)比較復(fù)雜的事情，有些孩子由于性格原因天生就不愛(ài)社交，家長(zhǎng)千萬(wàn)不要把這種情況當(dāng)成孩子的缺陷，要讓孩子成為自己的主人，慢慢的引導(dǎo)孩子改變。

孩子18歲了不愛(ài)交流怎樣引導(dǎo)

1、教孩子正確的社交認(rèn)知

孩子恐懼陌生人實(shí)屬正?，F(xiàn)象，面對(duì)一個(gè)不認(rèn)識(shí)的人，孩子心里多少會(huì)有點(diǎn)不自在，家長(zhǎng)也不要給孩子過(guò)大的壓力，要引導(dǎo)孩子正確的認(rèn)識(shí)社交，讓孩子直接面對(duì)心里的恐懼，讓孩子面對(duì)心里恐懼的根源，當(dāng)孩子發(fā)現(xiàn)與人交往是愉快的、舒適的，那么孩子就漸漸地不恐懼社交了。

2、教給孩子放松焦慮的方法

當(dāng)孩子出現(xiàn)恐懼、焦慮時(shí)，讓孩子冷靜放松心情，深呼吸，孩子冷靜下來(lái)的時(shí)候，可以嘗試與孩子溝通交流，讓孩子說(shuō)出自己的想法和恐懼的原因，家長(zhǎng)再加以引導(dǎo)，讓孩子通過(guò)情緒的控制和訴說(shuō)，才有勇氣直接面對(duì)社交的恐懼。

3、給孩子所恐懼的劃分等級(jí)

探尋孩子恐懼的原因是什么，把孩子所恐懼的事物劃分等級(jí)，從低級(jí)到高級(jí)慢慢的教育孩子，讓孩子學(xué)會(huì)用放松的方法消除焦慮，先對(duì)孩子最低級(jí)害怕的東西讓孩子接受，慢慢的增加難度，讓孩子的接受能力逐漸的增強(qiáng)，多給孩子接觸社會(huì)，接觸人際的機(jī)會(huì)。

孩子為什么回避同自己交流

父母與孩子關(guān)系的一個(gè)主要矛盾，是父母對(duì)有關(guān)孩子信息的了解需求和對(duì)孩子的信息給予，與孩子對(duì)父母的信息供給和對(duì)父母的信息接受之間的失衡。簡(jiǎn)單地說(shuō)，就是家長(zhǎng)想知道，孩子不想說(shuō)。

從父母的角度，可以說(shuō)，有關(guān)孩子的一切，巨細(xì)無(wú)遺，從思想、情感、價(jià)值取向到學(xué)業(yè)、工作、冷暖、飲食，都希望知曉，愿意了解；而青春期與成年早期的孩子，并沒(méi)有滿足父母了解情況需求和接受父母關(guān)心、指導(dǎo)的相應(yīng)意愿。這是普遍的情況，也是孩子成長(zhǎng)與發(fā)展的正常表現(xiàn)。

畢竟，這個(gè)時(shí)期的孩子處于高速發(fā)展期，有很多的事情要做，有這樣那樣的興趣、愛(ài)好要兼顧，有父母之外大量的人際關(guān)系需要處理。客觀上，注意力有限，不可能象幼年、童年時(shí)期，把父母作為主要的情感依賴對(duì)象和交流對(duì)象——如果仍然如此，那才真的需要父母擔(dān)心呢。

另一方面，孩子的知識(shí)、經(jīng)驗(yàn)以及獲得知識(shí)和解決問(wèn)題辦法的渠道增多了，獨(dú)立性提高了，對(duì)父母知識(shí)、經(jīng)驗(yàn)的依賴程度相應(yīng)降低，甚至，覺(jué)得父母的知識(shí)、經(jīng)驗(yàn)、認(rèn)識(shí)未必那么豐富、可靠、適用。

如果孩子不像幼年、童年那樣提供那么多的信息給父母，不那么經(jīng)常地把父母當(dāng)聽(tīng)眾，不那么經(jīng)常地聽(tīng)取和采納父母的建議、指導(dǎo)，父母因此失落、擔(dān)心，那可能是父母沒(méi)有根據(jù)孩子成長(zhǎng)、發(fā)展程度，調(diào)整對(duì)孩子的期待。

如果要求保持過(guò)去頻率、親密程度的交流，那么，可能會(huì)適得其反，有可能引起孩子的反感、躲避，嚴(yán)重者，如果父母的氣勢(shì)成功蓋過(guò)了孩子，還可能耽誤了孩子的成長(zhǎng)。

不正常、病態(tài)的情形是，有些孩子在態(tài)度上明顯對(duì)父母反感、冷漠、疏遠(yuǎn)，搞信息的堅(jiān)壁清野（比方說(shuō)，把父母屏蔽在朋友圈外），有些初高中學(xué)生不同父母溝通有關(guān)學(xué)業(yè)及在學(xué)校的人際關(guān)系的重要情況，有些遠(yuǎn)離父母的大學(xué)生、研究生和已經(jīng)就業(yè)的年輕成人，不僅不主動(dòng)定期聯(lián)系父母，工作、生活、情感之類的功能性信息也回避同父母溝通。

家長(zhǎng)與孩子之間，如何進(jìn)行語(yǔ)言交流

首先，家長(zhǎng)們需認(rèn)識(shí)到，青春期孩子的心理世界正處在劇烈的變化中。

他們開(kāi)始探索自我，對(duì)外界有了更深層次的認(rèn)知。家長(zhǎng)的言行，無(wú)論正面還是負(fù)面，都會(huì)在孩子心中留下深刻的印記。因此，當(dāng)家長(zhǎng)以“安慰”、“預(yù)言”、“建議”和“道理”這四種語(yǔ)言與孩子交流時(shí)，往往會(huì)無(wú)意中忽視了孩子真實(shí)的感受和需求。

家長(zhǎng)的“安慰”，雖出自善意，卻常常代表著對(duì)孩子情感的忽視和壓制。

孩子在成長(zhǎng)的道路上，需要的不僅是安慰，更重要的是理解和空間。家長(zhǎng)應(yīng)該學(xué)會(huì)傾聽(tīng)，讓孩子表達(dá)真實(shí)的情緒，而不是用安慰來(lái)迅速平息一切。

另一方面，家長(zhǎng)的“算命”式語(yǔ)言，往往基于對(duì)孩子行為的預(yù)設(shè)和判斷。

這種方式很容易導(dǎo)致孩子感到被束縛，無(wú)法展現(xiàn)真實(shí)自我。家長(zhǎng)應(yīng)該避免過(guò)度使用心理學(xué)標(biāo)簽，給孩子更多自由發(fā)展的空間。

在“建議”方面，家長(zhǎng)往往急于提出解決方案，而忽視了孩子自我解決問(wèn)題的能力。

孩子的成長(zhǎng)需要經(jīng)歷挑戰(zhàn)和失敗，家長(zhǎng)的過(guò)度干預(yù)會(huì)剝奪他們成長(zhǎng)的機(jī)會(huì)。正確的做法是，給予孩子適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)，同時(shí)鼓勵(lì)他們獨(dú)立思考。

至于“道理”，很多家長(zhǎng)喜歡用道理來(lái)教育孩子，但過(guò)多的道理往往使孩子感到厭煩和反感。家長(zhǎng)應(yīng)該學(xué)會(huì)用更平等、更貼近孩子心理的方式交流，而不是一味地強(qiáng)調(diào)道理。

所以說(shuō)在青春期，孩子不再是純粹的“聽(tīng)話小孩”，他們開(kāi)始有了自己的想法和判斷。家長(zhǎng)需要轉(zhuǎn)變角色，從單純的教育者成為孩子的引導(dǎo)者和支持者。

這意味著，家長(zhǎng)需要更多地理解和尊重孩子的意見(jiàn)，與孩子建立起基于信任和理解的關(guān)系。