畏難情緒的存在對(duì)孩子是有很大傷害的，尤其是讓孩子產(chǎn)生半途而廢的情況，如果學(xué)習(xí)壓力大的情況下會(huì)讓孩子放棄學(xué)習(xí)，所以家長要特別重視，發(fā)現(xiàn)苗頭及時(shí)溝通疏導(dǎo)。

孩子畏難情緒存在的原因及整改措施

1、承認(rèn)孩子平凡，樹立"自我比較"意識(shí)

父母首先要認(rèn)知清楚，孩子并不是天才，但孩子是不是人才取決于父母的培養(yǎng)，家長應(yīng)該相信孩子，對(duì)孩子抱有一定的期望，但是在每一次考試過后，不要和其他孩子比較，要教會(huì)孩子與自己比較，只要這次比上次進(jìn)步，哪怕是一點(diǎn)點(diǎn)，都是值得開心的，這時(shí)候父母就要夸獎(jiǎng)孩子，培養(yǎng)孩子"自我比較"的意識(shí)。

2、幫助孩子重建自信

用"事實(shí)"鼓勵(lì)代替"敷衍"鼓勵(lì)

父母要幫助孩子重新建立起自己的自信，先讓孩子完成一些比較容易達(dá)到的事情，然后在孩子完成后父母給予一定的夸獎(jiǎng)和鼓勵(lì)，幫助孩子獲取成就感，從而一點(diǎn)點(diǎn)相信自己是能行的。但要注意一點(diǎn)，夸獎(jiǎng)、鼓勵(lì)孩子的話不要敷衍，來來回回就那么幾句，要注意結(jié)合孩子完成的事件來鼓勵(lì)。

示弱優(yōu)于示強(qiáng)

父母可以在適當(dāng)?shù)臅r(shí)候向孩子示弱，表示自己無法完成，需要孩子的幫助，比如："這一題媽媽不會(huì)做，寶寶可以教我嗎？"這樣的示弱有利于孩子思考問題，畢竟在孩子的思想里，自己是依靠別人的，突然的身份轉(zhuǎn)變會(huì)讓孩子產(chǎn)生責(zé)任感，也就會(huì)更加賣力學(xué)習(xí)。

面對(duì)困難時(shí)，孩子為什么會(huì)產(chǎn)生畏難情緒

1.孩子有固定型思維，認(rèn)為自己無法戰(zhàn)勝困難

孩子是通過外在的評(píng)價(jià)，建立對(duì)自己的認(rèn)知的。如果父母從小就否定孩子，比如說一些“你真笨”、“你做什么都不行”之類的話，那孩子就會(huì)信以為真，把父母的評(píng)價(jià)當(dāng)做自我評(píng)價(jià)。

這樣的經(jīng)歷多了，當(dāng)遇到比較難的事情時(shí)，孩子的第一個(gè)反應(yīng)就是：我很笨，我做不到。在這種消極的自我暗示下，孩子會(huì)更不自信，也就更容易形成固定型思維模式。

研究指出，在固定型思維模式下，孩子會(huì)認(rèn)為自己的智力和能力是一成不變的，后天再怎么努力也無法提高，因而更加害怕失敗，不敢面對(duì)挑戰(zhàn)。可以說，固定型思維模式讓孩子失去了自信，即使面對(duì)不是特別難的問題時(shí)，也容易因懷疑自己而產(chǎn)生畏難情緒。

2.孩子對(duì)自己要求高，高估了困難的難度

有些孩子雖然年齡小，可對(duì)自己的要求卻一點(diǎn)也不低，主要表現(xiàn)是，不管是學(xué)習(xí)還是其他事情，都要求自己做到最好。這種高要求，可能是孩子的自我要求，比如一些孩子從小就有完美主義的傾向；也可能是家長強(qiáng)加的，比如家長定下嚴(yán)格的標(biāo)準(zhǔn)，要求孩子達(dá)到。

高要求雖然有正面作用，但也容易讓孩子無法正確、客觀地分析困難，可能會(huì)導(dǎo)致高估困難，強(qiáng)迫自己去做更多的準(zhǔn)備。但是，這些準(zhǔn)備工作不但沒有幫助孩子建立自信，反而讓孩子更加焦慮，甚至?xí)a(chǎn)生畏難情緒，不敢輕易嘗試。

3.困難本身太難，遠(yuǎn)遠(yuǎn)超出孩子的能力范圍

當(dāng)孩子處于舒適區(qū)時(shí)，會(huì)感覺很放松、有掌控感。比如，學(xué)習(xí)沒有難度的知識(shí)，或者做熟悉的題目；處于學(xué)習(xí)區(qū)時(shí)，孩子努力之后，可以解決問題。比如，學(xué)習(xí)一些稍有難度的知識(shí)，或者做一些新題型。

而當(dāng)問題太難，孩子就容易陷入恐慌期，產(chǎn)生畏難情緒。比如，讓一個(gè)26個(gè)字母都記不清的小學(xué)生英語考滿分，或者讓沒有學(xué)過游泳的孩子直接練習(xí)跳水。另外，科學(xué)研究也表明，人類的大腦天生就會(huì)排斥超出能力范圍的事物，當(dāng)孩子沒有能力去完成一件事情時(shí)，就容易產(chǎn)生畏難情緒。

孩子畏難情緒重，是因?yàn)楦改傅倪@4個(gè)錯(cuò)誤做法

父母不允許孩子失敗

有時(shí)候，不是孩子抗挫力差，而是父母不允許孩子失敗。父母越不允許孩子失敗，孩子就越害怕失敗。越害怕失敗，心理承受力就越差。父母不允許孩子失敗，就是時(shí)時(shí)刻刻在給孩子傳遞：失敗是羞恥的，失敗是不允許的。一次次不允許，孩子就會(huì)內(nèi)化成“我不能失敗，我應(yīng)該成功”。

父母對(duì)子女過于保護(hù)

對(duì)孩子溺愛過頭，使得孩子過于依賴父母的保護(hù)。一旦長大一些，孩子走出家門，就更容易受挫。因?yàn)楹⒆訒?huì)過于以自我中心，最終失去很多。而沒人能夠像家人那樣去滿足他，孩子遇事就會(huì)出現(xiàn)畏難就逃避或推卸。

在人際關(guān)系上，特別是親密關(guān)系上也困難重重。他們的困境是：我的家人已經(jīng)對(duì)我這么好了，我很難找到一個(gè)像我家人這么好的對(duì)象。他們的心，甚至他們本人，就一直停留在原生家庭里面，走不出去，沒法真正有能力經(jīng)營自己的家庭。

父母喜歡嚇唬威脅孩子

有的家長平時(shí)用老師嚇唬孩子，會(huì)讓孩子恐懼上學(xué)，對(duì)學(xué)習(xí)也產(chǎn)生了畏難的情緒。甚至是還沒入學(xué)，就已經(jīng)不愛學(xué)習(xí)了。

家長嚇唬孩子，會(huì)讓孩子把家長的恐嚇當(dāng)成現(xiàn)實(shí)，進(jìn)而讓孩子從小產(chǎn)生不安全感，甚至不敢信任別人、產(chǎn)生心理障礙，影響孩子的身心健康的成長，產(chǎn)生畏難的情緒。

父母只關(guān)注結(jié)果不關(guān)注過程

有的孩子在遇到難題時(shí)會(huì)責(zé)備自己，或轉(zhuǎn)移到其他話題以逃避困難，甚至故意一錯(cuò)再錯(cuò)消極抵抗。但還有一部分孩子的表現(xiàn)卻截然不同，碰到更難的任務(wù)時(shí)反而更加興奮，喜歡挑戰(zhàn)更愿意去嘗試。

這部分孩子的行為與思維模式給了德韋克很大的啟發(fā)，并由此提出了“固定型思維模式”和“成長型思維模式”的概念。擁有“固定型思維模式”的孩子拒絕嘗試，害怕失敗。而擁有“成長型思維模式”的孩子渴望挑戰(zhàn)，擁抱失敗。