泰勒是美國著名教育學家、課程理論專家、評價理論專家。他是現(xiàn)代課程理論的重要奠基者，是科學化課程開發(fā)理論的集大成者。被譽為“當代教育評價之父”，“課程評價之父”。

泰勒的課程論經(jīng)典著作是

《課程與教學的基本原理》。

本書是被譽為“現(xiàn)代課程理論之父”的教育家泰勒的經(jīng)典著作，是迄今為止課程領域最有影響的著作之一，被奉為“現(xiàn)代課程理論的‘圣經(jīng)’”。泰勒在書中提出的四個基本問題，構成了考察課程與教學問題的基本原理，既為課程開發(fā)提供了堅實的理論基礎，又為現(xiàn)代課程研究開創(chuàng)了范式。

在內(nèi)容中提出，教育目標是非常關鍵的。要對教育目標做出明智的選擇，這必須考慮學生的需要、當代社會生活、學科專家的建議等多方面的信息。

用教育哲學和學習理論對已選擇出來的目標進行篩選；陳述教育目標，每一個教育目標包括行為和內(nèi)容兩個方面，這樣可以明確教育的職責。

泰勒認為目標是有意識地想要達到的目的，也就是學校教職員工期望實現(xiàn)的結果。教育目標是選擇材料、勾劃內(nèi)容、編制教學程序、以及制定測驗和考試的準則。泰勒的課程編制原理強調(diào) 課程目標的主導作用。

泰勒的課程評價模式介紹

泰勒將課程發(fā)展分為四個步驟，即確定課程目標、根據(jù)目標選擇課程內(nèi)容、根據(jù)課程目標組織課程內(nèi)容、根據(jù)目標評價課程。因為其他所有步驟都是圍繞目標而展開的。

泰勒認為，目標不僅是評價的起點，而且也是評價的標準。目標評價模式強調(diào)要用明確的、具體的行為方式來陳述目標。評價是為了找出實際結果與課程目標之間的差距，并可把這種信息反饋作為修訂課程計劃或修改課程目標的依據(jù)。

泰勒目標模式的優(yōu)缺點

1、優(yōu)點

注重目標、效率和行為控制，強調(diào)通過控制學生的學習行為和教師的教學過程來促進學生對于知識和技能的獲得，是一種有條理的、系統(tǒng)的課程設計過程。

把評價融入課程設計過程，提供了可用于修改課程計劃的反饋方式，結構緊湊，邏輯脈絡簡潔清晰，在具體的教學活動中師生有據(jù)可依，課程設計容易實施，具有很強的可操作性。

2、缺點

目標模式強調(diào)課程目標的預先計劃，使其具有嚴密的邏輯體系和確定性，強調(diào)了教學過程的可控性、可預期性方面，卻忽略了根據(jù)實際教學情況進行調(diào)整。

忽略了在一定情況下點滴改進的必要性，降低了師生在教育過程中對各種現(xiàn)象進行處理和解釋的自主性，課程目標都是以顯性行為來界定。理解力、鑒賞力、人的情感、態(tài)度等一些能完滿轉化成可測量的和可清楚地被觀察到的行為的目標就會丟失。