預習是學習中最重要的一種學習習慣，幾乎每一個優(yōu)秀的學生都有良好的預習習慣。預習不單是提前看一看書而已，預習能讓同學們在聽課的時候有目的性。預習聽課的重點，可以使同學們更從容的聽課。此外，預習會讓學生獲得一種心理上的優(yōu)勢，這種優(yōu)勢會轉化成為信心，從而超越其他學生。

初中數(shù)學如何預習

一是讀，先粗讀一遍，以領會教材的大意。數(shù)學課本可分為概念、規(guī)律（包括法則、定理、推論、性質、公式等）圖形、例題、習題等逐條閱讀。例如，看例題時要求學生做到：①分清解題步驟，指出關鍵所在。②弄清各步的依據(jù)，養(yǎng)成每步必問為什么，步步有依據(jù)的習慣。③比較同一節(jié)例題的特點，盡量去體會選例意圖。④分析例題的解題規(guī)范格式，并按例題格式做練習題。

二是劃，即劃層次、劃重點。將一節(jié)內容劃分成幾個層次，分別標出序號。對每層中的重點用“★”標出，對重點字、詞下面加“?！保瑢σ呻y問題旁邊加“？”，對各層次間關系用“=”表示等等，劃時要有重點，切勿面面俱到，符號太多。

三是寫，學生要將自己的看法、體會寫在書眉或書邊。①寫段意：每一段在書邊上寫出段意。②寫小結：一要概括本書內容，二要反映本節(jié)各內容之間的并列與從屬關系。③例題：在書邊說明各主要步驟的依據(jù)，在題后空白處用符號或幾個字，寫出本例特點，體現(xiàn)編者選例意圖。④變式：對優(yōu)秀生要求對例題條件、結論變化，由特殊向一般轉化，將有關知識進行橫向聯(lián)系，縱向發(fā)展。

四是查，即學生要自我校查預習的效果。①合上書本思考下節(jié)課老師要講的內容大意，哪些內容已看懂，哪些內容模糊，哪些內容不懂，需要在什么地方再提高。②對照自學輔導或老師課前擬訂的提綱，揭露知識的內涵，挖掘知識的本質，溝通知識的聯(lián)系。簡要地用語言加以表達。③根據(jù)課本的練習，做幾道具有代表性的習題，檢查預習的效果。

初中數(shù)學有效預習的意義

1、通過預習，學生可以復習、掌握一些舊有的知識，初步認識知識的構架和網(wǎng)絡，使學生能發(fā)現(xiàn)舊知識的薄弱環(huán)節(jié)，及時在上課前補上這部分內容。

2、通過預習，學生對所要學習的內容有了一定的認識。將一些簡單易懂、自己有興趣的內容進行了內化，可以主動地對自不懂的內容做一些標記，使聽課具有針對性，為掌握新知識作好心理方面的準備，從而提高了課堂學習效率。

3、預習能夠為學生提供一個培養(yǎng)自學能力的舞臺。預習時學生會努力搜集已有的知識和經(jīng)驗來理解、分析新知識，這個過程正是在鍛煉學生自主學習、提出問題和分析問題的能力。同時可以提高學生動手實踐、獨立思考、自主探索的能力，使學生嘗到成功的快樂，促使他們更愉快地、主動地學習。

初中數(shù)學為什么學不好

1、基礎不扎實

學生不會用數(shù)學語言來表述概念、性質或者判定定理。比如在初一階段，學習幾何初步知識時，很多學生仍然用小學的思路來解題，列式計算線段的長度或者角度。雖然最終的答案可能是對的，但是拿不到過程分，造成一些不必要的損失。

2、少量做題甚至不做題，或者盲目刷題

數(shù)學不做題肯定是不行的，光靠老師在課上講的幾道例題和回家作業(yè)，這些題量還不足以能夠讓學生徹底掌握課上學習的知識點。題目做得少，考試的時候，在學生眼里，可能都是“生題”，不知道如何下手。同樣的，只是一味盲目做題，什么題目都刷，不去領悟數(shù)學思維，這樣也是不行的。

3、學不得法

老師上課一般都要講清知識的來龍去脈，剖析概念的內涵，分析重點難點，突出思想方法。而一部分同學上課沒能專心聽課，對要點沒聽到或聽不全，筆記記了一大本，問題也有一大堆，課后又不能及時鞏固、總結、尋找知識間的聯(lián)系，只是趕做作業(yè)，亂套題型，也有的晚上加班加點，白天無精打采，或是上課根本不聽，另搞一套，結果是事倍功半，收效甚微。

4、學生自覺性較差

初中生學習自覺性較差，缺少解題的積極性。學生學習的動機好象是為了家長，他們沒有認識到學習本身的重要性和意義。他們好象也很難體會到學習的樂趣，所以他們覺得是老師和家長在逼他們學習，于是他們學會做面子活，只是完全為了滿足老師或家長對自己的要求。

5、掉進同一個坑兩次，甚至多次

做數(shù)學題目時，出現(xiàn)錯誤不可怕，可怕的是一錯再錯，反復掉進同一個坑。很多學生遇到錯題，就掃一眼，等著老師講答案，講完答案后，把錯誤的答案涂掉改成正確的答案。這樣和沒做有什么區(qū)別呢？一定要在錯誤上找原因，為什么錯了，是基本知識點沒有掌握？是粗心大意，計算上的失誤？還是解題思維方法沒有掌握？錯題后要學會總結，錯題可以說是學習的動力。