孩子的教育大概可以分為家庭教育、學校教育和社會教育，前兩者是在孩子未成年的時候進行的，而社會教育大多數(shù)是參加工作以后?？梢哉f，三者相輔相成，影響著孩子的人生觀、世界觀和價值觀。

家庭教育和學校教育的關系

家庭教育是先：是生長環(huán)境的先，是性格形成的先，是品德形成的先，是三觀形成的先，是思維方式的先，是心理基礎的先，是培養(yǎng)能力的先。

學校教育是后：是知識積累的后，是學習技能的后，是道路指導的后，是答疑解惑的后，是視野開闊的后，是更上一層樓的后，是人生價值提升的后。

家庭教育是基礎，學校教育是高度。學校教育不能替代家庭教育，家庭教育也不能替代學校教育，它們是相輔相成的，是各司其職的。子不教，父之過。教不嚴，師之惰。也就是說，家長有家長的責任，老師有老師的職責，家長與老師做到最好的配合，才能培養(yǎng)出更多人格完善、志存高遠、德才兼?zhèn)涞暮⒆印?/p>

家庭教育和學校教育哪個影響大

家庭教育影響大還是學校教育影響大呢？要我說，都很大。

有一種情況是兩邊都爭孩子，學校方希望孩子和家長都聽學校的，經(jīng)常用一個公式5+2＝0（意指5天上學經(jīng)過2天周末，教育效果歸零）來控訴家庭教育的消極影響；家長不認同學校的教育，希望控制學?；虻种茖W校教育。

還有一種情況是兩邊都推卸責任，校方只負責抓學習成績，把人格教育放棄，學校只負責選拔，孩子有任何問題都是家長的責任；

家長認為把孩子交給學校了，孩子長成什么樣子都該是學校負責，最有說服力的理由是：孩子一天80％的時間在學校啊，另一個理由就是：孩子就聽老師的。

每個人的教育都離不開家庭、學校、社會等元素，只是在孩子成長的不同階段比例不同。孩子越小，家庭占的比例越大，隨著孩子長大，社會和學校的比例會有所上升，青少年之后，后兩者的影響會超過家庭。

具體到家庭，家庭成員對孩子的影響力也是不同的，親密度越高、威信越高的長輩影響越大。

在學校里，影響力來自老師、同學和校園文化，其比例關系的變化幾乎同比于家庭、學校、社會的比例關系。

家庭教育與學校的區(qū)別

第一，家庭教育是個別化的教育，針對孩子個別的關注、指導和教育，必須由家長來完成，學校無法替代；而學校則是面向大多數(shù)學生的教育，提供的只是一個公共的、普遍的教育，需按照統(tǒng)一進度、統(tǒng)一的課程，很難真正關注每一個兒童的差異。

第二，家庭教育是終身性、示范性的教育。從生活時空來看，多數(shù)時間孩子是在家與父母一塊兒度過。學校對于孩子只是人生的一小段，因此家庭環(huán)境對一個孩子成長的影響比學校要大得多、長得多。

第三，從教育內(nèi)容上看，與學校主要是傳授知識不同，家庭教育的任務主要是生活教育、人格教育和行為養(yǎng)成教育。

第四，從法律責權(quán)利上看，孩子與家長具有天然血緣關系，這是學校、老師無法替代的，故每一個家庭監(jiān)護人都應有教育孩子的的責任。

當代父母大多是70后、80后，由于他們中許多人接受過高等教育，甚至不少有海外留學經(jīng)歷，他們與孩子相處變得更加民主、更加平等，但年輕的父母依然遭遇許多新挑戰(zhàn)：

時代變化太快，70后、80后家長的成長環(huán)境明顯異于00后、10后孩子的成長環(huán)境，許多生活概念完全不同，許多知識、經(jīng)驗已跟不上孩子的視線、需求，這是現(xiàn)代父母面臨的最大挑戰(zhàn)。

除此以外，孩子學業(yè)與升學競爭壓力仍然較大。高考、中考指揮棒，經(jīng)層層放大，最終將壓力傳遞到了每一個家庭，導致學生學業(yè)負擔尚未完全減輕。

一方面，社會天天在喊“減負”，另一方面，家長們又被迫給孩子“施壓”，此外，中國代際關系是“反哺模式”，父母對子女幾乎是無限責任。因此，時下不少家庭對“家庭教育”的詮釋主要還是抓孩子的學習。