斯金納在華生等人的基礎(chǔ)上向前邁進了一大步，提出了有別于巴甫洛夫條件反射的另一種條件反射行為，操作性條件反射，并將二者做了區(qū)分，在此基礎(chǔ)上提出了自己的行為主義理論。

斯金納提出了什么理論

激勵強化理論。

斯金納所倡導的強化理論是以學習的強化原則為基礎(chǔ)的關(guān)于理解和修正人的行為的一種學說。所謂強化，從其最基本的形式來講，指的是對一種行為的肯定或否定的后果報酬或懲罰，它至少在一定程度上會決定這種行為在今后是否會重復發(fā)生。

根據(jù)強化的性質(zhì)和目的可把強化分為正強化和負強化。在管理上，正強化就是獎勵那些組織上需要的行為，從而加強這種行為；負強化就是懲罰那些與組織不相容的行為，從而削弱這種行為。

正強化的方法包括獎金、對成績的認可、表揚、改善工作條件和人際關(guān)系、提升、安排擔任挑戰(zhàn)性的工作、給予學習和成長的機會等。負強化的方法包括批評、處分、降級等，有時不給予獎勵或少給獎勵也是一種負強化。

斯金納也只將強化理論用于訓練動物，如訓練軍犬和馬戲團的動物。以后，斯金納又將強 化理論進一步發(fā)展，并用于人的學習上，發(fā)明了程序教學法和教學機。

他強調(diào)在學習中應遵循小步子和及時反饋的原則，將大問題分成許多小問題，循序漸進；他還將編好的教學程序放在機器里對人進行教學，收到了很好的效果。

斯金納的強化理論和弗隆的期望理論都強調(diào)行為同其后果之間關(guān)系的重要性，但弗隆的期望理論較多地涉及主觀判斷等內(nèi)部心理過程，而強化理論只討論刺激和行為的關(guān)系。

斯金納的經(jīng)典實驗

斯金納改進了桑代克的貓開籠取食實驗，創(chuàng)建了“斯金納箱”。在斯金納箱內(nèi)裝上一個操縱桿，操縱桿與另一提供食丸的裝置連接。把饑餓的白鼠經(jīng)過幾次嘗試，會不斷按壓杠桿，直到吃飽為止。這時可以說，白鼠學會了按壓杠桿以取得食物的反應。

斯金納認為，人和動物的行為有兩種：應答性行為和操作性行為。應答性行為是由特定刺激所引起的，是經(jīng)典條件作用的研究對象。

操作性行為則不與任何特定刺激相聯(lián)系，是有機體自發(fā)作出的隨意反應，是操作性條件作用的研究對象。操作性行為主要受強化規(guī)律的制約。

斯金納的懲罰定義怎么理解

懲罰被定義為強化的對立面因為它會削弱或消除一種回應而不是增強它。例如，某位同學在不按時完成作業(yè)時，老師對他進行了嚴厲的批評，這種嚴厲的批評會減少該同學類似的行為，體現(xiàn)的就是懲罰。

在斯金納的試驗中，同樣將習得正強化的老鼠放進箱子后，當老鼠在箱子里會去觸碰杠桿以為有吃的，碰到后卻會立即導致觸電，多次之后老鼠發(fā)現(xiàn)每次觸碰杠杠都會受到電擊，這樣老鼠觸碰杠杠的行為會大大減少，這就是懲罰。

要注意的是，區(qū)分懲罰和負向強化不是很容易，負強化是減少一個厭惡的刺激導致行為增加，懲罰是增加一個厭惡的刺激以減少行為發(fā)生的頻率。