凱洛夫是蘇聯(lián)的重要教育家。他的教育理論代表著蘇聯(lián)教育理論發(fā)展的一個重要階段，反映了從30年代后期到50年代后期這一歷史階段蘇聯(lián)教育理論的水平和特點(diǎn)。

凱洛夫是學(xué)生中心論嗎

凱洛夫不是學(xué)生中心論。學(xué)生中心論專指美國教育家杜威的實(shí)用主義教育理論中的一種主張。凱洛夫強(qiáng)調(diào)的是教師在教學(xué)過程的主導(dǎo)作用和課堂教學(xué)是學(xué)校教學(xué)的基本組織形式。

學(xué)生中心論則認(rèn)為，傳統(tǒng)教育的重心是在兒童之外，是以成人為中心，書本為中心，教師為中心，因而使教育嚴(yán)重脫離學(xué)生本身和社會生活實(shí)際，并壓抑和阻礙學(xué)生本能和個性的正常發(fā)展，要求把教育的重心轉(zhuǎn)移到學(xué)生身上。

凱洛夫認(rèn)為教學(xué)活動是師生的雙邊活動對嗎

是的。凱洛夫認(rèn)為教學(xué)活動包括教師的活動，也包括學(xué)生的活動，教和學(xué)是同一過程的兩個方面，彼此不可分割。將教和學(xué)過程作為師生共同活動過程來看待是凱洛夫?qū)虒W(xué)過程動態(tài)本質(zhì)的揭示。然而凱洛夫在從理論上闡述師生關(guān)系時，更多地強(qiáng)調(diào)教師的主導(dǎo)作用。

凱洛夫支持實(shí)質(zhì)學(xué)習(xí)嗎

凱洛夫認(rèn)為，形式教育忽視科學(xué)知識的重要價值，過分注重文學(xué)作品的學(xué)習(xí)，因此損害學(xué)生的生動思想，是學(xué)生和生活脫節(jié)。

同時他也批判了實(shí)質(zhì)教育只重知識學(xué)習(xí)，輕視能力的發(fā)展，認(rèn)為學(xué)得知識就等于獲得能力是不對的。 他認(rèn)為，要在整個科學(xué)知識中選擇其最基本的東西，既向?qū)W生傳授基本知識，又培養(yǎng)基本技能。

凱洛夫主張：教育的內(nèi)容是學(xué)生在教學(xué)過程中所要掌握的系統(tǒng)的知識、技能和技巧。這種系統(tǒng)的知識是使學(xué)生獲得全面發(fā)展、形成學(xué)生辨證唯物主義世界觀的觀點(diǎn)和相應(yīng)的行為的基礎(chǔ)。