犯錯是孩子的正常行為，尤其是十幾歲青春期的孩子，犯錯更是家常便飯，重點(diǎn)是家長如何引導(dǎo)這個時期的孩子，是打罵批評還是疏導(dǎo)心理，這兩者有截然不同的結(jié)果。

十四歲孩子犯錯屢教不改怎么辦

1，從注重成就到關(guān)注情感需求和行為表現(xiàn)

14歲左右的叛逆兒童實際上更渴望得到父母的尊重、理解和信任。作為父母，我們從孩子的角度來思考他們需要什么。他們到底在想什么？站在孩子的角度與孩子溝通溝通，放下父母的架子，與孩子進(jìn)行真誠平等的對話，不要給孩子增添自己的感情，多聽孩子的想法，想表達(dá)什么，然后根據(jù)實際情況提出一些建設(shè)性的建議。這樣的溝通和交流，孩子們往往更容易接受。

2，讓孩子學(xué)會思考和分析

父母要讓孩子知道，做錯事是很正常的，因為每個人都會犯錯，爸爸媽媽也不例外，“知錯能改”的孩子，才是好孩子。犯了錯沒關(guān)系，最重要的是，犯了錯后，要端正自己的態(tài)度，學(xué)會思考和分析，找出自己出錯的原因并糾正。

父母想讓孩子學(xué)會思考，可以給孩子舉一個父母犯錯的例子，讓孩子幫忙想一想，父母錯在哪里，應(yīng)該怎樣糾正。當(dāng)然父母舉的這個例子，要在孩子的理解范圍之內(nèi)。

3，父母對孩子要“少懲罰，多鼓勵”

俗話說“失敗是成功之母”。在生活當(dāng)中，每個人都可能犯錯，都可能遇到挫折和失敗，但是，每個人對待挫折和失敗的態(tài)度，卻不一定相同。所以，在孩子做錯了事情之后，父母不要挖苦、謾罵、威脅孩子，而是應(yīng)該鼓勵孩子勇敢地去面對，不要輕言放棄。

不可否認(rèn)，現(xiàn)在的孩子，生活環(huán)境我們小時候的生活環(huán)境相差很大。如果我們教育孩子，依然使用父母教育我們的那一套，是行不通的。

如果我們在教育孩子的時候，依然使用訓(xùn)斥、打罵等方法，不但不會有好效果，而且可能會產(chǎn)生反作用。所以，我們要根據(jù)孩子的年齡和特點(diǎn)，因材施教，耐心地幫助孩子糾正他的壞習(xí)慣。

孩子什么時候要管，什么時候不該管

一要管：在沒有樹立起規(guī)矩，孩子沒有養(yǎng)成習(xí)慣前要管。

當(dāng)孩子還是一張白紙的時候，是家長需要跟孩子樹立規(guī)矩的時候，讓他形成正確的是非觀、榮辱觀，以免行差踏錯。

“沒有規(guī)矩不成方圓”，規(guī)矩就是家長給孩子提前設(shè)定好的大方向，也是一種護(hù)欄，避免孩子受到傷害，也防止孩子因為無知隨意傷害別人。跟孩子確定好行事的邊界，做得好要有獎勵，做得不好，該懲罰的就要懲罰。

不要等到孩子做錯了事情，家長再來告訴孩子“這樣是不對的”。那個時候的孩子已經(jīng)養(yǎng)成了壞習(xí)慣，很難糾正，也會對家長的“事后諸葛亮”產(chǎn)生抵觸心理。

二要管：與孩子保持溝通交流，知道孩子心理狀態(tài)的變化。

有了規(guī)矩之后并不是萬事大吉，就可以放手不管了。家長還需要保持對孩子的關(guān)注，表達(dá)出“我正在注視著你”的情緒。

這時候溝通交流是非常必要的，在放學(xué)后、吃晚飯的時候、睡覺前都可以跟孩子聊聊在學(xué)校發(fā)生了什么事情。家長可以借此表達(dá)對孩子的關(guān)心，了解孩子的生活狀態(tài)和心理狀況。

當(dāng)然，家長可以扮演一個傾聽者的角色，但不是強(qiáng)制者，不要強(qiáng)行要求孩子一定要說，這種命令式語氣會將原本想要傾訴的孩子趕跑。有家長關(guān)心著的孩子，在行為上會更加自律，在學(xué)習(xí)上會更加努力。家長通過傾聽孩子的心聲，也能對孩子有更多的了解，少很多的代溝。

一不管：在明確了規(guī)矩之后，給孩子試錯的空間。

有了規(guī)矩，就有對錯，就有獎懲。同樣的，孩子不可能一直做對的事情，不要強(qiáng)迫他們一定要做正確的事情。因為有時候人沒有看過邊界之外的風(fēng)景，好奇心始終會趨勢他們?nèi)ピ囂揭幌?。也有一些時候，人的負(fù)能量如惰性很難戰(zhàn)勝，尤其是缺乏自我管理的孩子。

比如一個孩子不想寫作業(yè)，媽媽喊了好幾次，他照樣能當(dāng)做沒聽見。就算勉為其難去寫了，也好像是在給家長寫。如果叫了三次孩子還不愿意，那就不再勉強(qiáng)。要讓孩子感受到，他的確是在為自己學(xué)的。

如果孩子正在犯小錯的路上，那就讓他去試探。讓他自己親身體驗犯錯的后果，帶來的影響。規(guī)矩的評估體系也要起到作用，該獎勵的獎勵，該懲罰的懲罰。親身經(jīng)歷的事情往往比別人耳提面命更讓人印象深刻，孩子記住了這個教訓(xùn)，才會引以為戒。

犯過了小錯的孩子，知道規(guī)矩外的“風(fēng)景”沒有那么好看，以后就會避免犯大錯。而“溫室里”的孩子，可能一犯就犯大錯。

二不管：孩子年紀(jì)大了之后，獨(dú)立自主的意識越來越強(qiáng)，讓他擁有自己的選擇權(quán)。

是否管孩子，跟孩子的年齡也有很大的關(guān)系。年紀(jì)越大，孩子的心態(tài)日趨成熟，過多的干涉會讓孩子逆反心理加強(qiáng)。哪怕他們知道家長的選擇是對的，他們也不愿按照家長說的來，因為他們想要表達(dá)的是自己的聲音與觀念，他們需要尊重。

讓孩子擁有自己的選擇權(quán)，并且讓他們?yōu)樽约哼x擇負(fù)責(zé)。這樣的孩子更獨(dú)立，更清楚他們想要什么。

為什么糾正孩子的錯誤認(rèn)知和態(tài)度如此難

對于孩子來說，他們每天早6點(diǎn)到晚10點(diǎn)，日日夜夜，每天重復(fù)不停的學(xué)，這種不斷重復(fù)的枯燥乏味的生活讓人產(chǎn)生厭煩情緒很正常。產(chǎn)生厭煩情緒后，孩子當(dāng)然就不想再認(rèn)真努力學(xué)了，想放松了。

那問題就來了：如果孩子內(nèi)心中還始終堅持一個信念“學(xué)習(xí)很重要，我必須要努力認(rèn)真學(xué)”的話，孩子的認(rèn)知和行為就會產(chǎn)生矛盾，也就產(chǎn)生了認(rèn)知不協(xié)調(diào)。不可能當(dāng)一個人信念中堅持“認(rèn)真學(xué)習(xí)”時，行為還自由散漫。就像你說這道菜不好吃，你還發(fā)自內(nèi)心的使勁吃一樣，行為和認(rèn)知無法統(tǒng)一起來，于是孩子就會感到焦慮。

為了減少這樣的焦慮，孩子要么重新變得認(rèn)真學(xué)習(xí)，要么改變“學(xué)習(xí)很重要，我必須要努力認(rèn)真學(xué)”。這兩種方式比較起來，顯然改變認(rèn)知更容易。因為認(rèn)真學(xué)是要拿出實際行動，要每天不斷堅持努力的，而改變認(rèn)知，只需簡單的轉(zhuǎn)變一下思想就可以了。

所以孩子會改變對學(xué)習(xí)以往的認(rèn)知，會變成“學(xué)習(xí)不是那么重要，我可以偷一會懶”。當(dāng)然，這種認(rèn)知可以隨著行為的懶惰再進(jìn)一步調(diào)整“學(xué)習(xí)不重要，不用認(rèn)真學(xué)”，直到變成“學(xué)習(xí)一點(diǎn)用也沒有，我還學(xué)它干嘛”。至此，孩子就建立了“學(xué)習(xí)無用論”的錯誤認(rèn)知了。

因為這種認(rèn)知是他自己建立的，是建立在他以往生活經(jīng)歷的基礎(chǔ)上，充滿了各種相關(guān)的案例和感情，因此是比較牢固的。

這就像地里長的一棵草，地面上長出的草就是孩子表現(xiàn)出來的態(tài)度，地下的根莖是支持這個態(tài)度的過往經(jīng)歷、各種案例和相關(guān)感情，它們對地面的草提供了完美的營養(yǎng)支撐，因此拔草只對地表的草采取行動是無濟(jì)于事的。要想真正的除草，必須把地下的相關(guān)根莖也一起毀掉。要想改變孩子的態(tài)度，也需要這樣做。