皮亞杰研究兒童心理學(xué)時認為，孩子的發(fā)展是與外界環(huán)境相互作用下不斷發(fā)生的。他的認知發(fā)展理論成為了心理學(xué)學(xué)科的典范，一生留給后人60多本專著、500多篇論文，為心理科學(xué)的發(fā)展做出了巨大的貢獻。

皮亞杰的圖式怎么理解

皮亞杰用圖式這一術(shù)語描述我們表征、組織和解釋經(jīng)驗的模式或心理結(jié)構(gòu)。圖式就是一種思維或動作模式，在某些主在類似于非專業(yè)人士所說的策略中概念。

皮亞杰，提出了三種能力結(jié)構(gòu)：動作圖式、符號圖式和運算圖式。

動作圖式是一種組織化的行為模式，兒童用它對物體或經(jīng)驗進行表征或做出反應(yīng)。這種圖式是最先出現(xiàn)的智力結(jié)構(gòu)，大多在生命的頭兩年出現(xiàn)。

這個時期嬰兒對事物和事件的理解僅局限于可能通過外顯行為進行表征的方面。對一個9個月大的嬰兒來說，皮球并沒有被看做是一個有正規(guī)名稱的圓形玩具，而僅僅是她和同伴用來彈跳和滾動的物體。

符號圖式是兒童已能夠在沒有直接操作的條件下，去解決問題并對事物和事件進行思考。已經(jīng)能夠在頭腦中表征經(jīng)驗，并使用這些心理符號或符號圖式實現(xiàn)自己的目的。

運算圖式是按照皮亞杰的觀點，7歲以后兒童思維的特征是運用運算圖式。認知運算是一個人為得出符合邏輯的結(jié)論所進行的內(nèi)部心理活動。

皮亞杰是哪個國家的人

瑞士著名的兒童心理學(xué)家。

出生于1896年8月9日，逝世于1980年9月16日，享年84歲。他畢業(yè)于納沙泰爾大學(xué)，并獲得生物學(xué)和哲學(xué)雙博士學(xué)位，后獲得法國國家科學(xué)博士學(xué)位。

他的認知發(fā)展理論成為了心理學(xué)學(xué)科的典范，一生留給后人60多本專著、500多篇論文，為心理科學(xué)的發(fā)展做出了巨大的貢獻。他的理論被稱為“遺傳認識論”，并將兒童認知發(fā)展分為四個階段：感知運動期、前運算期、具體運算期和形式運算期。

他認為，兒童的認知發(fā)展是通過適應(yīng)和調(diào)節(jié)來實現(xiàn)的，而不是被動接受外界的刺激。他還強調(diào)了教育對于兒童認知發(fā)展的重要性，并創(chuàng)建了國際遺傳認識論中心，為心理學(xué)的發(fā)展做出了重要貢獻。

皮亞杰平衡的分析

當(dāng)一個嬰兒坐在椅子上，由于視覺感受到身體偏向一側(cè)，為了維持身體平衡，它會向另一側(cè)用手臂支撐或用腳站穩(wěn)。這種調(diào)節(jié)機制就是皮亞杰平衡的具體表現(xiàn)。

從生理角度分析，皮亞杰平衡是由內(nèi)耳、神經(jīng)系統(tǒng)和肌肉系統(tǒng)共同完成的。內(nèi)耳能感知重力和位置，神經(jīng)系統(tǒng)接收到信號后控制肌肉反應(yīng)，從而使身體保持平衡。這是人類進化的結(jié)果，從而確保嬰兒在自然環(huán)境中能夠適應(yīng)和生存下去。

從心理角度分析，皮亞杰平衡也反映了嬰兒對外界的適應(yīng)和認知。在剛出生時，嬰兒對外界認知較為模糊，但隨著成長，它們逐漸學(xué)會從感覺和經(jīng)驗中慢慢建立對世界的認知，這也使得皮亞杰平衡逐漸得以形成和完善。