自從孩子步入初中階段之后，家長(zhǎng)的教育難度也提升了不少，因?yàn)檫@個(gè)時(shí)期的孩子，會(huì)具備非常強(qiáng)烈的獨(dú)立意識(shí)，常常會(huì)為了自由，而做出許多違逆父母意愿的行為，但只要家長(zhǎng)抓住這個(gè)時(shí)期的他們，會(huì)存在哪些心理特點(diǎn)，就可以很好地做出引導(dǎo)。

初二孩子心理特點(diǎn)

1、自我意識(shí)高度膨脹?，F(xiàn)在的初二學(xué)生，其年齡一般在十三到十四歲左右，正是他們?nèi)松牡诙紊L(zhǎng)發(fā)育高峰期。隨著生理發(fā)育的急劇變化，青春心理的萌動(dòng)，他們逐漸突破兒童模式束縛，青春心理的萌動(dòng)，開始體驗(yàn)與感受一些新的從來(lái)沒有過(guò)的東西，對(duì)一些問題有自己的看法，喜歡發(fā)表自己的見解。因此，對(duì)老師、家長(zhǎng)的教育指導(dǎo)，不像初一時(shí)那樣容易接受。

2、閉鎖性與社會(huì)性。孩子進(jìn)入初二后，變得不愛講話，往往把真實(shí)的思想隱蔽起來(lái)，把話埋在心里，如果家長(zhǎng)問起學(xué)校里的事，孩子態(tài)度上顯得不耐煩，或者冷冰冰的三言兩語(yǔ)就講完了，年齡越大越明顯。

這一時(shí)期，一方面孩子對(duì)父母閉鎖，另一方面又產(chǎn)生了希望別人理解的強(qiáng)烈愿望，加之現(xiàn)在多數(shù)是獨(dú)生子女，他們想尋找友誼，交朋友，一旦遇到自己信得過(guò)又理解自己的人，就會(huì)把心扉完全敞開，無(wú)所不談。

3、情緒表現(xiàn)的矛盾性特點(diǎn)。初中生的情緒感受與表現(xiàn)形式，既不像以往那么簡(jiǎn)單直接，也不如成年人那么成熟穩(wěn)定，表現(xiàn)出“強(qiáng)烈、狂暴性與溫和、細(xì)膩性共存”、“情緒的可變性和固執(zhí)性共存”、“內(nèi)向性和表現(xiàn)性共存”等比較極端的情緒類型。

想要教育好小學(xué)三年級(jí)孩子，家長(zhǎng)應(yīng)該了解下孩子的心理特點(diǎn)，懂得這個(gè)時(shí)期孩子的心理發(fā)展特點(diǎn)是怎樣的，這樣，教育孩子的方法才能契合孩子，家長(zhǎng)不能總是以忙為借口，逃避對(duì)孩子的管教，這樣是不行的，孩子會(huì)變得無(wú)法無(wú)天。

小學(xué)三年級(jí)孩子的心理特點(diǎn)和教育方法

一、小學(xué)三年級(jí)學(xué)生心理特征如下：

此階段是孩子情感發(fā)生變化的轉(zhuǎn)折時(shí)期。從情感外露、淺顯、不自覺，逐漸變得內(nèi)控、深刻、自覺。但在學(xué)習(xí)和人際交往中，情緒控制能力還是有限。普遍出現(xiàn)馬虎大意，做作業(yè)磨蹭等不良習(xí)慣，需高度重視及耐心糾正。

二、三年級(jí)學(xué)生性格特點(diǎn)：

1、心態(tài)積極，情緒不穩(wěn)定。3年級(jí)孩子的共同特點(diǎn)是積極做事，什么都想聽一聽、看一看、干一干，但又缺乏耐心。但由于生活經(jīng)驗(yàn)不足，他們?cè)谀吧?、?yán)肅、沖突、約束、遭受指責(zé)等情況下，容易產(chǎn)生緊張的情緒，自我調(diào)節(jié)能力比較差，難以釋放心理的壓力，這樣就容易使他們的心情變壞。

小學(xué)四年級(jí)的孩子年齡都在10至11歲之間，這個(gè)階段的孩子開始轉(zhuǎn)變思想，自我意識(shí)也在逐漸增強(qiáng)。所以這個(gè)時(shí)候家長(zhǎng)的教育尤為重要，家長(zhǎng)正確的引導(dǎo)，是孩子成長(zhǎng)過(guò)程中最關(guān)鍵的一步。

四年級(jí)孩子的心理特點(diǎn)

1、情緒不穩(wěn)定。四年級(jí)孩子由于生活經(jīng)驗(yàn)不足，他們?cè)谀吧?、?yán)肅、約束、遭受指責(zé)等情況下，容易產(chǎn)生緊張的情緒，自我調(diào)節(jié)能力比較差，難以釋放心理的壓力，這樣就容易使他們的心情變壞。他們喜歡與伙伴共同游戲、學(xué)習(xí)，但情緒很不穩(wěn)定，容易激動(dòng)，常為一點(diǎn)小事面紅耳赤，而且情緒變化極大，并且表露在外，心情的好壞大多數(shù)從臉上一望便知。

2、對(duì)于利弊有初步認(rèn)識(shí)。四年級(jí)的孩子比較頑皮難免會(huì)有做錯(cuò)事情的時(shí)候，這時(shí)候再被問道原因的時(shí)候，孩子只會(huì)說(shuō)對(duì)自己有利的理由，不去說(shuō)對(duì)自己不利的，因?yàn)楹⒆舆€不知道如何合理反駁。這時(shí)候是孩子形成道德觀念的重要時(shí)期。

3、開始意識(shí)到“自己”。思維形式向抽象思維過(guò)渡，四年級(jí)學(xué)生可以進(jìn)行比較復(fù)雜的分析，分析問題時(shí)開始確立“自己”的位置。如這樣不合適，那樣又有妨礙。在反復(fù)比較、衡量的過(guò)程中開始認(rèn)識(shí)自己的行為與他人行為的關(guān)系，并把“自己”作為一個(gè)獨(dú)立的人，等同于他人。這個(gè)“自己”常常站在主觀愿望的對(duì)立面。在處理事物時(shí)，能夠說(shuō)服自己，調(diào)整自己的立場(chǎng)和看法。

四年級(jí)孩子的教育方法

當(dāng)孩子處于二年級(jí)階段的時(shí)候，是從低年級(jí)到高年級(jí)的過(guò)渡階段，這一階段的孩子，在心理、身體、性格等各方面會(huì)發(fā)生很大的變化。所以家長(zhǎng)要格外注重孩子的心理變化，便于對(duì)孩子做出正確的引導(dǎo)。只有孩子得到正確的引導(dǎo)，才會(huì)遠(yuǎn)離不良行為習(xí)慣的養(yǎng)成。

二年級(jí)孩子的心理特點(diǎn)和教育方法

1、追求個(gè)性。二年級(jí)的孩子已經(jīng)可以比較清晰明確自己想要做的事情了，而且也能把自己的想法記下來(lái)。孩子正處于自信心的關(guān)鍵期，他們?cè)谟鲆娛虑橹安粫?huì)像一年級(jí)一樣動(dòng)不動(dòng)哭喊，而是會(huì)在事情中接受別人對(duì)自己的評(píng)價(jià)，從中發(fā)現(xiàn)自我價(jià)值，產(chǎn)生興奮感、自豪感。

有些孩子表現(xiàn)出強(qiáng)烈的自我肯定，對(duì)于自己的評(píng)價(jià)過(guò)高，導(dǎo)致自負(fù)心理。有些孩子表現(xiàn)出在成績(jī)的不自信或者家庭因素的缺失等，往往對(duì)自己的評(píng)價(jià)過(guò)低，導(dǎo)致自卑心理。

2、想要擺脫束縛，情緒波動(dòng)大。當(dāng)孩子控制自己情緒的能力得到了發(fā)展，雖然哭鬧的情況有所緩解，但是想要掙脫大人的束縛，追求獨(dú)立自由的欲望變大。在這時(shí)候每個(gè)孩子就會(huì)呈現(xiàn)出不同的獨(dú)立性，隨著時(shí)間的推移，他們對(duì)于外部控制的依賴性逐漸減少，但是內(nèi)部的自控力還未發(fā)展的很好，就出現(xiàn)了情緒波動(dòng)很大的情況。

3、競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)和集體榮譽(yù)感。二年級(jí)的孩子逐漸有了競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，當(dāng)別的同學(xué)比他強(qiáng)或者弱時(shí)，相對(duì)應(yīng)地會(huì)引起不同的心理變化。一年級(jí)的孩子對(duì)于集體意識(shí)還未很強(qiáng)，當(dāng)集體參加比賽時(shí)，班級(jí)的勝利往往在二年級(jí)孩子更清楚其中的關(guān)系，表現(xiàn)出的行為很明顯。

處于六年級(jí)階段的孩子是十二三歲，這個(gè)階段的孩子正處于青春叛逆期，所以家長(zhǎng)更要注重孩子的教育。要及時(shí)發(fā)現(xiàn)孩子的心理變化，了解孩子成長(zhǎng)的信息，這樣才能更好的發(fā)現(xiàn)孩子的問題，并及時(shí)進(jìn)行解決。

六年級(jí)孩子的心理特點(diǎn)

1、個(gè)性的發(fā)展。在自我意識(shí)方面，小時(shí)候孩子的心理活動(dòng)和行為更多地受情境因素的支配，變化較大。因此，還不能形成真正穩(wěn)定的個(gè)性。進(jìn)入小學(xué)后，特別是通過(guò)低年級(jí)階段的學(xué)習(xí)適應(yīng)性鍛煉，他們逐步把握個(gè)人與他人的關(guān)系，形成集體意識(shí)，學(xué)生的自我意識(shí)、道德觀念和道德行為在這過(guò)程中逐漸發(fā)展起來(lái)。

2、情意的發(fā)展。六年級(jí)學(xué)生情感的內(nèi)容進(jìn)一步擴(kuò)大、豐富，他們能逐漸意識(shí)到自己的情感表現(xiàn)及隨之可能產(chǎn)生的后果，并且控制和調(diào)節(jié)自己情感的能力也逐步加強(qiáng)。在道德情感方面，學(xué)生主要以具體的社會(huì)道德行為規(guī)范為依據(jù)，同時(shí)也開始出現(xiàn)內(nèi)化的抽象道德觀念作為依據(jù)的道德判斷。

在意志方面，自覺性、果斷性、自制性、堅(jiān)持性有一定發(fā)展，但不顯著。他們的獨(dú)立能力增強(qiáng)，放學(xué)以后幾個(gè)同學(xué)會(huì)自發(fā)組織團(tuán)體活動(dòng)，并且具有明確的目的和行動(dòng)方法，帶有一些普通社會(huì)團(tuán)體活動(dòng)特點(diǎn)，而且這些小團(tuán)伙還不會(huì)輕易解散。

3、自尊心更強(qiáng)，但是呈現(xiàn)脆弱和敏感。每個(gè)孩子都有較強(qiáng)的自尊心，這并不難理解，哪一個(gè)孩子都希望得到別人的欣賞與贊美，但是現(xiàn)實(shí)生活中這個(gè)年齡段孩子卻往往因?yàn)樾袨樽钥啬芰ο陆刀Ｗ鲆恍╁e(cuò)事，從而招至批評(píng)。這使他們的自尊心變得敏感起來(lái)。

大多數(shù)青春期的孩子易沖動(dòng)、看問題簡(jiǎn)單，不夠全面，不理智，加上社會(huì)經(jīng)驗(yàn)不足，處理問題時(shí)表現(xiàn)出幼稚性。作為青春期孩子的父母，一定多理解孩子，接納孩子成長(zhǎng)中的各自狀態(tài)，用心陪伴孩子，給心理安慰，讓孩子健康成長(zhǎng)。

青春期孩子的心理特點(diǎn)

1、生理成長(zhǎng)的高峰期。青春期孩子生長(zhǎng)激素分泌急劇增加，身體增長(zhǎng)迅速，從一直仰視父母，一下轉(zhuǎn)變?yōu)榕c父母平視，甚至俯視，帶給孩子強(qiáng)烈沖擊，孩子認(rèn)為自己已經(jīng)是大人了，因此追求獨(dú)立自主。

2、心理成長(zhǎng)斷乳期。孩子心理上希望斷絕和父母的心理依賴，長(zhǎng)期對(duì)父母心理依賴，到了青春期后希望不再依賴父母，交往的重心從家庭轉(zhuǎn)移到同學(xué)朋友。青春期孩子也只有心理上成熟起來(lái)，不再凡事依靠父母，才能真正長(zhǎng)大。

3、心理活動(dòng)矛盾期。內(nèi)心充滿了各種矛盾沖突，親子矛盾，學(xué)業(yè)的矛盾，好友的矛盾，伴隨著青春期孩子的成長(zhǎng)過(guò)程，讓她沖突不斷。

4、情感情緒沖動(dòng)期。青春期孩子情緒沖動(dòng)，經(jīng)常處于激情狀態(tài)，易喜，易怒，易悲，情緒沖動(dòng)下甚至做出一些危險(xiǎn)的事情。

三年級(jí)是一個(gè)很特殊的階段，也是一個(gè)分水嶺。這個(gè)階段的孩子們是頑皮的，有自我意識(shí)的，甚至是叛逆的。許多家長(zhǎng)對(duì)三年級(jí)孩子轉(zhuǎn)變一時(shí)難以接受，以下是教育三年級(jí)孩子的方法及經(jīng)驗(yàn)，讓孩子在三年級(jí)的關(guān)鍵時(shí)期能夠順利過(guò)渡，甚至能夠脫穎而出。

三年級(jí)孩子的教育方法

一、家長(zhǎng)角色的轉(zhuǎn)變。三年級(jí)的家長(zhǎng)必須學(xué)會(huì)改變。不能再像一二年級(jí)的時(shí)候盯著和控制孩子，所以孩子會(huì)覺得很累，也會(huì)很煩人。這時(shí)候父母就得半撐半放。例如在一、二年級(jí)，可能會(huì)督促孩子每天做功課。在三年級(jí)讓孩子督促自己，如果孩子做不到，就讓孩子承擔(dān)后果等等。

二、家長(zhǎng)心態(tài)的轉(zhuǎn)變。三年級(jí)的家長(zhǎng)不能再像一、二年級(jí)的家長(zhǎng)那樣著急，對(duì)孩子的錯(cuò)誤大吼大叫，或者對(duì)孩子苛刻不講理。除了那些關(guān)心孩子的人，他們還不如耐心，做孩子的朋友，傾聽孩子的聲音。學(xué)習(xí)之余，更要關(guān)注孩子的身心健康，帶孩子去運(yùn)動(dòng)、讀書、看世界，拓寬孩子的認(rèn)知和精神世界。

三、培養(yǎng)孩子的良好習(xí)慣。三年級(jí)教育的重點(diǎn)是培養(yǎng)孩子的習(xí)慣，按時(shí)完成作業(yè)的習(xí)慣，認(rèn)真寫作業(yè)的習(xí)慣，檢查作業(yè)的習(xí)慣，仔細(xì)閱讀和背書的習(xí)慣，睡覺的習(xí)慣早起早起，按時(shí)鍛煉的習(xí)慣，以及自己打包學(xué)習(xí)用品的習(xí)慣等等。讓孩子養(yǎng)成好習(xí)慣，習(xí)慣養(yǎng)成，會(huì)受益終生。

四、尊重孩子的人格。三年級(jí)的孩子經(jīng)過(guò)兩年的學(xué)習(xí)經(jīng)歷，他們的心智在逐漸成熟，他們獨(dú)立的人格在慢慢塑造，他們的獨(dú)特的個(gè)性也在逐漸成型。在這個(gè)時(shí)候，不能再像以前那樣的常常訓(xùn)導(dǎo)他們，而是要在尊重他們?nèi)烁竦那疤嵯潞退麄儨贤ê徒涣鳎灰?jīng)常以家長(zhǎng)的身份居高臨下和他們對(duì)話，否則很容易造成他們叛逆的性格。