很多家長(zhǎng)都會(huì)發(fā)現(xiàn)孩子上學(xué)之后，會(huì)出現(xiàn)認(rèn)字、閱讀等方面的困難，因此會(huì)感到特別焦慮，擔(dān)心孩子在學(xué)習(xí)方面出現(xiàn)問(wèn)題。首先家長(zhǎng)要做的是放平心態(tài)，不能影響到孩子的情緒，這樣才能幫助孩子解決困難。同時(shí)要掌握好的學(xué)習(xí)方法，才是提高學(xué)習(xí)成績(jī)的關(guān)鍵。

孩子認(rèn)字慢記不住怎么辦

1、閱讀中堅(jiān)持指讀和朗讀。為了解決生字的問(wèn)題，從學(xué)前開(kāi)始就要在閱讀中加指讀和朗讀的方式。一定要以課文或繪本練習(xí)，一是選文合適，二是文字難度適中。指讀可以家長(zhǎng)先帶頭示范，讀繪本時(shí)用手指著每一個(gè)字閱讀，并提醒孩子眼睛跟上指讀的內(nèi)容，保證孩子的眼睛跟著手指走，跺跟著聲走，加深對(duì)字的印象。

大聲朗讀也是早期學(xué)生字的方法之一，開(kāi)始可以家長(zhǎng)讀一段或一順，孩子跟讀，慢慢地孩子開(kāi)始自己讀，大人負(fù)責(zé)糾正錯(cuò)字。發(fā)出聲音的朗讀是為了檢查孩子對(duì)每個(gè)字的是否認(rèn)識(shí)，避免孩子默讀時(shí)跳字錯(cuò)認(rèn)。另外大聲朗讀還可以培養(yǎng)語(yǔ)感，為寫(xiě)作打下基礎(chǔ)。

2、通過(guò)組詞加深記憶。有的孩子寫(xiě)作中經(jīng)常提筆就問(wèn)字，家長(zhǎng)可以要求孩子先組詞再問(wèn)，這實(shí)際上就是要讓孩子建立起字與詞的聯(lián)系。建立字詞間的聯(lián)系，能夠迅速、準(zhǔn)確地記住生字，在小學(xué)低年級(jí)這是擴(kuò)充詞語(yǔ)量的一個(gè)方法?？梢砸蠛⒆咏o每個(gè)生字進(jìn)行組詞，看能組多少，組出來(lái)的詞寫(xiě)在那里進(jìn)行朗讀或抄寫(xiě)，再繼續(xù)組更多的詞語(yǔ)，經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的練習(xí)，這個(gè)生字的記憶不僅深刻，對(duì)詞匯的擴(kuò)充也幫助極大。

3、提高準(zhǔn)確率的方式是聽(tīng)寫(xiě)。抄寫(xiě)和聽(tīng)寫(xiě)是學(xué)習(xí)生字的最基本方法，為了解決孩子老是記不住生字或?qū)戝e(cuò)生字的問(wèn)題，就要多聽(tīng)寫(xiě)，反復(fù)聽(tīng)寫(xiě)，在一輪又一輪的聽(tīng)寫(xiě)中，把生字一個(gè)一個(gè)地解決。聽(tīng)寫(xiě)不要只局限于生字表中要求的字，要把課文中一些沒(méi)有要求會(huì)寫(xiě)的字也算上，會(huì)讀不會(huì)寫(xiě)是出錯(cuò)別字的一個(gè)重要原因。只有拓寬聽(tīng)寫(xiě)的范圍，把課文中的一些孩子可能不會(huì)的也一起聽(tīng)寫(xiě)。只要堅(jiān)持訓(xùn)練，課文上的生字困難基本能夠解決。

4、造句讓識(shí)字可以學(xué)以致用。造句是檢驗(yàn)孩子是否理解某個(gè)字詞的方法，同時(shí)還可以把學(xué)到字詞加以運(yùn)用，提高了學(xué)習(xí)效率。如果造句中用詞得當(dāng)，說(shuō)明孩子對(duì)這個(gè)字詞是記住了掌握了，不會(huì)忘記了。

5、復(fù)雜生字要拆開(kāi)記。拆字記憶是很多孩子喜歡的方法，比如“羸”字：把它拆開(kāi)。記憶“亡、口、月、羊凡”，記口訣多幾遍，下次就不會(huì)寫(xiě)錯(cuò)了。類(lèi)似的還有很多字，“照、腐、歪”等都可以用這種方法記憶。

孩子認(rèn)字慢記不住的原因

1、視覺(jué)學(xué)習(xí)能力欠佳，眼睛注視、追蹤持續(xù)性不好。視覺(jué)學(xué)習(xí)能力弱的孩子，在接收信息時(shí)，眼睛注視、追蹤持續(xù)時(shí)間較短，不能夠長(zhǎng)時(shí)間的專(zhuān)注于一點(diǎn)。一般通過(guò)聽(tīng)覺(jué)系統(tǒng)來(lái)獲取信息，但是隨著孩子年齡的增長(zhǎng)，視覺(jué)學(xué)習(xí)所占的比重越來(lái)越大，閱讀、認(rèn)字、圖形等都需要通過(guò)視覺(jué)學(xué)習(xí)來(lái)獲取。所以視覺(jué)學(xué)習(xí)能力弱、注視追蹤不好就會(huì)造成在認(rèn)知漢字時(shí)會(huì)出現(xiàn)記不住或記不牢的現(xiàn)象。

2、前庭覺(jué)失調(diào)導(dǎo)致孩子視覺(jué)再認(rèn)能力欠佳。視覺(jué)再認(rèn)簡(jiǎn)單來(lái)說(shuō)就是孩子看到一個(gè)物品時(shí)，從記憶表象庫(kù)里提取相似信息進(jìn)行比較判斷，從而說(shuō)出這個(gè)物品。孩子的視覺(jué)再認(rèn)早期是從人物面孔再認(rèn)、事物再認(rèn)開(kāi)始，能夠認(rèn)識(shí)家人、朋友。認(rèn)識(shí)自己的衣服、餐具、玩具，隨著視覺(jué)能力的發(fā)展，開(kāi)始辨認(rèn)顏色、圖形漢字等。

3、感統(tǒng)失調(diào)導(dǎo)致孩子視動(dòng)轉(zhuǎn)換能力欠佳。另外一個(gè)導(dǎo)致孩子對(duì)于漢字記不住、記不牢的原因就是孩子出現(xiàn)感統(tǒng)失調(diào)的現(xiàn)象，導(dǎo)致孩子視動(dòng)轉(zhuǎn)換能力欠佳，明明是認(rèn)識(shí)的漢字，但是書(shū)寫(xiě)時(shí)，總是出現(xiàn)錯(cuò)誤。視動(dòng)轉(zhuǎn)換欠佳的孩子，不僅在畫(huà)圖、抄寫(xiě)、寫(xiě)作業(yè)等方面容易出現(xiàn)問(wèn)題。在閱讀時(shí)也會(huì)出現(xiàn)跳行、漏行等現(xiàn)象。

認(rèn)字慢記不住字對(duì)孩子的影響

1、對(duì)孩子心理的不良影響。有很多孩子因?yàn)樽R(shí)字少，看不懂題意，不知道題目怎么做，因而對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生畏懼、煩躁，以至于懼怕的心理。

2、對(duì)發(fā)展思維能力的不良影響。由于文字的障礙，對(duì)題目看不懂、不理解，因此根本談不上積極思維。低年級(jí)學(xué)生中數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)成績(jī)差的，大部分是由于起步的階段識(shí)字太少而造成的。

3、對(duì)孩子習(xí)慣的不良影響。學(xué)生識(shí)字太少，好多習(xí)慣難以養(yǎng)成，包括使用課本、讀題的習(xí)慣，獨(dú)立思考的習(xí)慣，獨(dú)立完成作業(yè)的習(xí)慣。長(zhǎng)期下來(lái)孩子養(yǎng)成了一種依賴(lài)性，做作業(yè)依賴(lài)?yán)蠋?，離開(kāi)老師家長(zhǎng)，就很難獨(dú)立完成作業(yè)。