裴斯泰洛齊教育心理學(xué)化追求的一個(gè)最主要的理論和實(shí)踐成果，他認(rèn)為初等學(xué)校的各科教學(xué)應(yīng)該從最基本的要素開(kāi)始，然后逐漸過(guò)渡在日益復(fù)雜的要素，促進(jìn)兒童的各種天賦能力全面和諧的發(fā)展。著作有《林哈德與葛篤德》、《葛篤德怎樣教育她的子女》等。

裴斯泰洛齊是哪個(gè)國(guó)家

裴斯泰洛齊是19世紀(jì)瑞士著名的教育實(shí)踐家、思想家，被稱為慈愛(ài)的兒童之父。裴斯泰洛齊的教育思想強(qiáng)調(diào)愛(ài)的教育，重視情感，提出教育者應(yīng)該擁有一顆慈愛(ài)之。他的著作被譯為多種文字，在國(guó)外產(chǎn)生深遠(yuǎn)影響。

裴斯泰洛齊的貧民思想集中于著作《林哈德和葛篤德》之中，這部小說(shuō)是裴斯泰洛齊從事農(nóng)村教育改革、教育實(shí)踐和理論成果的體現(xiàn)。

小說(shuō)通過(guò)對(duì)女主人公葛篤德言行的描述，來(lái)體現(xiàn)裴斯泰洛齊的教育理想和傾向。在小說(shuō)中他還尖銳地批評(píng)具有等級(jí)性的國(guó)民教育制度，對(duì)于這種只為少數(shù)特權(quán)子弟服務(wù)，而廣大勞動(dòng)人民沒(méi)有接受教育機(jī)會(huì)而感到憤慨，強(qiáng)調(diào)教育應(yīng)該成為所有人的財(cái)富，成為改造社會(huì)的有力杠桿。

裴斯泰洛齊提出教育與什么結(jié)合

裴斯泰洛齊是明確提出教育與生產(chǎn)勞動(dòng)相結(jié)合思想，并將該思想付諸實(shí)踐的第一人。

該思想的特點(diǎn)包括：學(xué)習(xí)與手工勞動(dòng)緊密結(jié)合，學(xué)習(xí)與工廠相結(jié)合，教育與生產(chǎn)勞動(dòng)相結(jié)合之前，二者要分別打好基礎(chǔ)，教育與生產(chǎn)勞動(dòng)相結(jié)合是進(jìn)行教育心理學(xué)化的基本途徑。

裴斯泰洛齊所處的是什么時(shí)代

19世紀(jì)的動(dòng)蕩時(shí)期，他早年生長(zhǎng)在農(nóng)村，對(duì)其教育權(quán)力集中在少數(shù)貴族手中，而大部分農(nóng)民得不到教育的現(xiàn)狀感到不滿。

他受到18世紀(jì)啟蒙思想的影響，認(rèn)為想要一個(gè)和平的社會(huì)只有人民接受教育才可以實(shí)現(xiàn)。首先，裴斯泰洛齊確立了他的教育目的，認(rèn)為教育的首要功能在于促進(jìn)人的發(fā)展，尤其是人的能力的發(fā)展。

從教育目的可以看出來(lái)，裴斯泰洛齊是一個(gè)理性的人物，他對(duì)當(dāng)時(shí)的社會(huì)背景很了解，他不會(huì)培養(yǎng)高分低能的人才，而是注重實(shí)踐能力的培養(yǎng)。裴斯泰洛齊雖不是第一個(gè)提出教育與生產(chǎn)相結(jié)合思想的人，但是他卻是西方第一個(gè)將教育與生產(chǎn)勞動(dòng)相結(jié)合的思想付出實(shí)踐的思想家。

這一思想對(duì)歐美時(shí)期各國(guó)教育家產(chǎn)生了很大影響，以至于發(fā)起了關(guān)于裴斯泰洛齊運(yùn)動(dòng)的主張，赫爾巴特便是其中代表人物之一。

裴斯泰洛齊本人的思想內(nèi)涵還是很豐富的，受到了萊布尼茲和盧梭的影響，他認(rèn)為教育的目的在于發(fā)展人們天賦的內(nèi)在力量“心，腦，手”，即教育要注重兒童的智育，德育和體育諸方面能力的發(fā)展。