孩子的厭學(xué)問(wèn)題，一直都存在，之所以之前沒(méi)有發(fā)現(xiàn)，是因?yàn)閱?wèn)題并不嚴(yán)重，而現(xiàn)在變得嚴(yán)重了，才展露出來(lái)?，F(xiàn)在的孩子心理都很浮躁，總是東想一出，西想一出，不能專(zhuān)心的學(xué)習(xí)，一旦在學(xué)習(xí)上遇到了什么困難，就想著放棄，根本沒(méi)有堅(jiān)持的想法。

孩子厭學(xué)有什么好辦法解決嗎

1、關(guān)愛(ài)鼓勵(lì)法

由于孩子對(duì)于天氣的影響，造成不想上學(xué)原因，家長(zhǎng)要鼓勵(lì)孩子面對(duì)艱難困苦，激勵(lì)孩子勇于克服困難的勇氣，同時(shí)要給予必要的應(yīng)對(duì)工具和用具。如：準(zhǔn)備好水壺，裝好解暑的飲料；帶上羽絨外套防寒凍傷；帶好雨衣或雨傘防下雨淋水。這樣讓孩子體會(huì)到家長(zhǎng)對(duì)孩子的關(guān)愛(ài)與重視，從心底感悟到自己應(yīng)該上學(xué)去。

2、開(kāi)導(dǎo)疏通法

由于孩子是貪玩、散漫的心理產(chǎn)生的障礙，造成的不想上學(xué)的心態(tài)與極端反應(yīng)。家長(zhǎng)就要時(shí)常細(xì)心觀察，孩子的依賴(lài)性比較強(qiáng)，有點(diǎn)懦弱，有點(diǎn)不成熟。那么，家長(zhǎng)應(yīng)該以一種積極樂(lè)觀的生活態(tài)度，開(kāi)學(xué)前可以適當(dāng)進(jìn)行開(kāi)導(dǎo)疏通，和孩子聊這個(gè)話題，對(duì)孩子產(chǎn)生積極正向的暗示。同時(shí)，最好結(jié)合開(kāi)學(xué)前幾天，讓孩子提前進(jìn)入上學(xué)作息時(shí)間周期安排，這樣，才能有效將孩子的貪玩、散漫的心理狀態(tài)過(guò)渡到上學(xué)的有規(guī)律又緊張的學(xué)習(xí)狀態(tài)中去。

3、溝通交流法

由于同學(xué)矛盾或?qū)W習(xí)負(fù)重的原因的話，家長(zhǎng)就要多與老師溝通，與孩子交流，及時(shí)了解孩子在學(xué)校的學(xué)習(xí)情況，與同學(xué)之間關(guān)系的改善狀況，讓孩子打開(kāi)心里的“疙瘩”，重新調(diào)整對(duì)學(xué)習(xí)的興趣，幫助孩子走出“厭學(xué)”情緒，達(dá)到家校共育的成效。

孩子厭學(xué)的原因

1、壓力太大

來(lái)自家長(zhǎng)、學(xué)校、社會(huì)的壓力，使得他們疲于應(yīng)付，從而喪失了對(duì)于學(xué)習(xí)的興趣，產(chǎn)生厭學(xué)心理。

2、學(xué)習(xí)成績(jī)差

因?qū)W習(xí)成績(jī)不理想導(dǎo)致他們自我效能感和成就感低，因此對(duì)學(xué)習(xí)失去興趣和動(dòng)力，導(dǎo)致厭學(xué)。

3、缺乏學(xué)習(xí)動(dòng)力

因?yàn)楝F(xiàn)在的孩子生活都比較優(yōu)越，又因?yàn)槟挲g小，沒(méi)有閱歷，找不到學(xué)習(xí)的意義，所以缺乏動(dòng)力。

孩子厭學(xué)的主要原因，還是因?yàn)閷?duì)學(xué)習(xí)沒(méi)有興趣，所以才缺乏學(xué)習(xí)的功力，家長(zhǎng)一定要了解具體的情況，然后再對(duì)癥下藥，解決孩子的厭學(xué)問(wèn)題。

4、和同學(xué)鬧矛盾

由于開(kāi)學(xué)初，小學(xué)新生對(duì)于學(xué)習(xí)時(shí)間節(jié)點(diǎn)不適應(yīng)，加上學(xué)業(yè)任務(wù)的負(fù)荷，還跟同學(xué)鬧矛盾了，使得孩子本就難適應(yīng)的狀態(tài)矛盾“尖銳”化，瞬間升級(jí)為厭學(xué)情緒，產(chǎn)生不想上學(xué)的想法了。

孩子厭學(xué)，會(huì)有哪些具體表現(xiàn)

對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生認(rèn)知偏差

患有厭學(xué)癥的學(xué)生表現(xiàn)為對(duì)學(xué)習(xí)功能存在認(rèn)識(shí)偏差，認(rèn)為讀書(shū)無(wú)用。這些人認(rèn)為讀書(shū)根本就是浪費(fèi)時(shí)間，浪費(fèi)青春，讀的書(shū)越多，工作待遇就越低，這種錯(cuò)誤的認(rèn)識(shí)是對(duì)社會(huì)分配不公的主觀反映，也是流傳的一種社會(huì)偏見(jiàn)在學(xué)校中的折射。

對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生消極的態(tài)度

這些人表現(xiàn)為用消極的學(xué)習(xí)態(tài)度來(lái)對(duì)待學(xué)習(xí)。本來(lái)學(xué)習(xí)應(yīng)既是一種輕松愉快、又富有吸引力的活動(dòng)，但由于多種原因，有些學(xué)生卻討厭學(xué)習(xí)。

在教師和家長(zhǎng)的壓力下，學(xué)生勉強(qiáng)學(xué)習(xí)，卻時(shí)常伴隨著不愉快的體驗(yàn)，如緊張、焦慮、恐懼、羞愧、內(nèi)疚、厭惡等。

有的學(xué)生談到學(xué)習(xí)就頭痛，看到作業(yè)就心煩，聽(tīng)到考試就害怕，完全缺乏或者說(shuō)失去了學(xué)習(xí)的興趣和求知欲、好奇心。他們只是在外在壓力下機(jī)械、被動(dòng)、應(yīng)付式地學(xué)習(xí)。

對(duì)學(xué)習(xí)活動(dòng)的認(rèn)識(shí)偏差

表現(xiàn)為對(duì)學(xué)習(xí)活動(dòng)存在認(rèn)識(shí)偏差，遠(yuǎn)離學(xué)習(xí)活動(dòng)。他們感到好像只有離開(kāi)學(xué)習(xí)才能達(dá)到心理平衡。他們一般很少把精力放在學(xué)習(xí)活動(dòng)之中，一般不愿做作業(yè)，不認(rèn)真聽(tīng)講，經(jīng)常違反課堂紀(jì)律，時(shí)常遲到、早退、曠課、逃學(xué)，有的干脆棄學(xué)出走或輟學(xué)；對(duì)老師、家長(zhǎng)提出的學(xué)習(xí)要求，常故意抵觸對(duì)立。