高中是孩子學(xué)習(xí)任務(wù)最重，也是學(xué)習(xí)壓力最大的階段，很多孩子在學(xué)習(xí)的過(guò)程中，由于壓力過(guò)大出現(xiàn)厭學(xué)的現(xiàn)象，孩子厭學(xué)后會(huì)對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生排斥，進(jìn)而出現(xiàn)不想寫作業(yè)的情況，此時(shí)，家長(zhǎng)該如何正確引導(dǎo)教育孩子呢？一起來(lái)看看吧！

高中生不寫作業(yè)還管嗎

孩子不寫作業(yè)，就是一種逃避責(zé)任的表現(xiàn)，如果家長(zhǎng)放任不管，時(shí)間一長(zhǎng)，孩子就會(huì)變得沒(méi)責(zé)任心也沒(méi)擔(dān)當(dāng)。

高中學(xué)生的作業(yè)負(fù)擔(dān)非常重，如果不及時(shí)完成作業(yè)，將會(huì)導(dǎo)致課程進(jìn)度的滯后和學(xué)生知識(shí)的缺陷。同時(shí)，沒(méi)有完成作業(yè)也會(huì)影響學(xué)生的考試成績(jī)，進(jìn)而影響學(xué)生的高考錄取結(jié)果。

此外，如果學(xué)生長(zhǎng)期不寫作業(yè)，也有可能面臨無(wú)法畢業(yè)的風(fēng)險(xiǎn)。

因此，當(dāng)孩子回家不寫作業(yè)時(shí)，作為家長(zhǎng)一定要好好的管教自己的孩子，讓自己的孩子能夠獨(dú)立的完成作業(yè)。同時(shí)也要和學(xué)校老師反映問(wèn)題，讓老師管理好自己的孩子。

孩子回家不愿意寫作業(yè)怎么辦

給孩子營(yíng)造良好的學(xué)習(xí)環(huán)境。有條件的話，家長(zhǎng)最好給孩子準(zhǔn)備一張屬于他自己的書(shū)桌，并在他回家后保持周圍環(huán)境的安靜。

讓孩子找“不會(huì)”。家長(zhǎng)要多理解孩子，既然是減負(fù)，那么我們就不能在日常輔導(dǎo)的過(guò)程中再加碼，這是有悖減負(fù)的原則。家長(zhǎng)的焦慮，來(lái)自不知道孩子的學(xué)習(xí)情況，那么家長(zhǎng)就要觀察，多和語(yǔ)文老師溝通，了解孩子的學(xué)習(xí)動(dòng)向，而不是一味地通過(guò)寫作業(yè)去判斷學(xué)習(xí)的成果。

為孩子制定目標(biāo)，并且要有明確的獎(jiǎng)懲設(shè)施。建議家長(zhǎng)在制定這個(gè)目標(biāo)的時(shí)候，是潛移默化的，不要太明確。在孩子的要求上，家長(zhǎng)也要注意甄別。不管孩子有什么要求，家長(zhǎng)都要給予充分的肯定。答應(yīng)孩子了以后一定要執(zhí)行下去，為自己的孩子樹(shù)立一個(gè)誠(chéng)信的榜樣。

培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。為孩子制定一個(gè)規(guī)律而有彈性的作息表。例如明確每天放學(xué)后的固定時(shí)間是“寫作業(yè)時(shí)間”，哪怕只是坐下來(lái)讀書(shū)，也要維持這種儀式感。時(shí)間長(zhǎng)了，孩子會(huì)逐漸形成寫作業(yè)的習(xí)慣，減少拖延或逃避。

制定小目標(biāo)激勵(lì)機(jī)制。將學(xué)習(xí)任務(wù)細(xì)化成幾部分，例如一部分?jǐn)?shù)學(xué)、一部分語(yǔ)文，讓孩子完成一部分后休息或得到小獎(jiǎng)勵(lì)，比如玩5分鐘玩具。分解任務(wù)讓孩子感到負(fù)擔(dān)減輕，而及時(shí)的小獎(jiǎng)勵(lì)能激發(fā)內(nèi)在動(dòng)力。

重視與學(xué)校的溝通。家長(zhǎng)可以和學(xué)校老師溝通，了解孩子在學(xué)校的具體學(xué)習(xí)情況，看看是否有老師的作業(yè)要求或課堂內(nèi)容讓孩子感到困難。根據(jù)教師的建議對(duì)孩子的學(xué)習(xí)問(wèn)題進(jìn)行針對(duì)性調(diào)整。

寫作業(yè)困難的孩子，多是這幾種類型

第一種是理解力薄弱型孩子。

這種孩子表現(xiàn)為寫作業(yè)很吃力。老師講的內(nèi)容理解不夠，跟不上?；蛘吒韭?tīng)不懂老師說(shuō)講的內(nèi)容。課后也不會(huì)解題。所以寫作業(yè)時(shí)馬虎潦草應(yīng)付家長(zhǎng)與老師也是正常的。

第二種是注意力不集中型。

這樣的孩子有的表現(xiàn)很聰明，但注意力不夠集中，總是處于興奮狀態(tài)。上課不好好聽(tīng)老師講，愛(ài)說(shuō)話做小動(dòng)作。違反課堂紀(jì)律。寫作業(yè)總是讓老師或家長(zhǎng)催。甚至讓家長(zhǎng)陪著他才能坐下來(lái)好好寫。

第三種是視覺(jué)與聽(tīng)覺(jué)發(fā)育不良心的孩子。

視覺(jué)發(fā)育不良的孩子不愛(ài)看書(shū)上的字兒?？雌饡?shū)來(lái)經(jīng)常眼酸頭疼，寫字也是多一筆少一筆的。更不愛(ài)寫作業(yè)。

第四種是逆反情緒型的孩子。

這種孩子的逆反情緒非常強(qiáng)，越是逼他寫作業(yè)，他越不愛(ài)寫。并且把不寫作業(yè)作為對(duì)付老師與家長(zhǎng)的武器。這時(shí)家長(zhǎng)要關(guān)注著孩子的情緒，而不是孩子會(huì)不會(huì)寫作業(yè)的問(wèn)題。

第五種是學(xué)習(xí)習(xí)慣不良的孩子。

這樣的孩子寫作業(yè)困難是因?yàn)閷W(xué)習(xí)習(xí)慣不好。如果邊寫作業(yè)邊吃東西。邊寫作業(yè)邊玩玩具等。造成注意力不集中，作業(yè)就不會(huì)及時(shí)有效地完成。