孩子步入一年級(jí)之后，很多父母都覺(jué)得自己會(huì)輕松不少，其實(shí)不然，很多孩子由于還沒(méi)有從幼兒園的身份轉(zhuǎn)變過(guò)來(lái)，所以在面對(duì)學(xué)校布置的作業(yè)時(shí)，都會(huì)產(chǎn)生逃避的心理，無(wú)論家長(zhǎng)怎么哄騙孩子就是不愿意寫(xiě)。

一年級(jí)的孩子不愿意寫(xiě)作業(yè)怎么辦

1、打罵哄行不通，父母先靜下來(lái)。愛(ài)玩是孩子的天性，從幼兒園過(guò)渡到一年級(jí)，這個(gè)過(guò)程需要讓孩子明白，進(jìn)入一年級(jí)就應(yīng)該以學(xué)習(xí)為主。讓他深刻明白學(xué)習(xí)才是自己的本質(zhì)任務(wù)。孩子靠打罵哄是教育不好的，反而會(huì)起反作用。

讓孩子久而久之，對(duì)父母的行為會(huì)產(chǎn)生嚴(yán)重抵觸作用。之后你無(wú)論用什么辦法都“挽救”不了孩子。父母既然是在幫助引導(dǎo)孩子，那么自己的心情應(yīng)該先靜下來(lái)，以平常心思考之后帶著方法，再去面對(duì)孩子的問(wèn)題。

2、和孩子和老師溝通，詢問(wèn)上課效果和孩子的課堂表現(xiàn)情況。不想寫(xiě)作業(yè)，可能孩子知識(shí)掌握的不好，寫(xiě)起來(lái)比較費(fèi)勁。這個(gè)也特別關(guān)鍵，多鼓勵(lì)孩子，可以假裝老師表?yè)P(yáng)了他，借助老師來(lái)鼓勵(lì)孩子，那就更有效果了。

3、明確作業(yè)的重要性。父母要跟孩子講清楚，讓孩子明白，上了一年級(jí)后，作業(yè)是必須完成的，不可以逃避；寫(xiě)作業(yè)是對(duì)學(xué)習(xí)過(guò)的知識(shí)的復(fù)習(xí)與鞏固，對(duì)我們掌握學(xué)過(guò)的知識(shí)很有幫助。

4、正面強(qiáng)化培養(yǎng)孩子好的行為習(xí)慣。其實(shí)一年級(jí)孩子很在意父母，他們很多行為背后都是希望被關(guān)注。但此時(shí)孩子心理發(fā)育不完善，有時(shí)又無(wú)法控制自己的行為，會(huì)做些父母不喜歡的事。孩子和我們的想法差距很大。想孩子有個(gè)好的行為習(xí)慣，確實(shí)要通過(guò)正強(qiáng)化來(lái)培養(yǎng)。

5、營(yíng)造安靜的學(xué)習(xí)環(huán)境。為了讓孩子專(zhuān)心學(xué)習(xí)，那么孩子學(xué)習(xí)的書(shū)桌上與學(xué)習(xí)無(wú)關(guān)的用品都要整理收納好，盡量不要在孩子周?chē)邉?dòng)、接打電話、聊天、看電視要注意音量等，減少吸引孩子注意力的因素，讓孩子的注意力集中在作業(yè)上。

6、計(jì)時(shí)隔離。如果遇到孩子不愿作業(yè)只是單純的不想做時(shí)，可以采用計(jì)時(shí)隔離的辦法。計(jì)時(shí)隔離是指讓孩子在一段時(shí)間內(nèi)不能做自己喜歡的事情。

要注意計(jì)時(shí)隔離的目的不是為了懲罰孩子，而是為了讓孩子明確界限。例如，孩子不愿做作業(yè)時(shí)，家長(zhǎng)就可以告訴他，你可以不做作業(yè)，但是一個(gè)星期內(nèi)你不準(zhǔn)看某某動(dòng)畫(huà)片。

一年級(jí)孩子不愿意寫(xiě)作業(yè)的原因

1、孩子覺(jué)得作業(yè)太難了。一年級(jí)，一切都是新東西，握筆、算數(shù)、拼音……幼兒園時(shí)孩子學(xué)什么，家長(zhǎng)老師沒(méi)有要求，孩子可以慢慢地學(xué)。小學(xué)后，老師和家長(zhǎng)都有了要求，不再愿意給孩子時(shí)間慢慢來(lái)，越著急孩子越學(xué)不好。

2、被老師和家長(zhǎng)批評(píng)、責(zé)罵。大部分人在遇到批評(píng)、責(zé)罵時(shí)都會(huì)有這樣的本能反應(yīng)：要么申辯，要么退縮。一年級(jí)的孩子在老師和家長(zhǎng)面前都是弱者，所以他們一般會(huì)選擇退縮。

如何引導(dǎo)孩子自覺(jué)完成作業(yè)

勞逸結(jié)合。要給孩子足夠玩的時(shí)間，不光是做作業(yè)。玩，是孩子的天性，我們身為成年人，一周七天每天工作不休息，都會(huì)感到筋疲力盡疲憊不堪，如果孩子沒(méi)有一點(diǎn)玩的時(shí)間，也會(huì)乏味。不管作業(yè)有多少，為孩子創(chuàng)造機(jī)會(huì)，提供什么也不用想，想怎么玩就怎么玩，純粹“玩”的享受，也是在為孩子積蓄應(yīng)對(duì)困難和挑戰(zhàn)力量！

以身作則。我們都認(rèn)可榜樣的力量，但是我們從沒(méi)有意識(shí)自己先做好一個(gè)榜樣，因而表現(xiàn)出：我們一邊陪孩子做作業(yè)，一邊在玩手機(jī)。

如果你希望孩子專(zhuān)注，就請(qǐng)給孩子專(zhuān)注的模仿行為；如果你希望孩子愛(ài)學(xué)習(xí)，就請(qǐng)給孩子提供愛(ài)學(xué)習(xí)的模仿行為；如果你希望孩子今日事今日畢，就請(qǐng)給孩子提供今日事今日畢的模仿行為……