很多孩子都是懼怕老師的，尤其是嚴(yán)厲的老師，更是讓孩子不敢接近，哪怕是遇到學(xué)習(xí)上的問(wèn)題，也不敢開口詢問(wèn)老師，當(dāng)家長(zhǎng)遇到孩子這樣的情況時(shí)，要及時(shí)采取措施開導(dǎo)孩子，緩解孩子與老師之間的關(guān)系，不要讓孩子與老師的關(guān)系愈演愈烈。

孩子遇到嚴(yán)厲的老師害怕怎么辦

1、利用暗示的力量。當(dāng)孩子說(shuō)不喜歡某老師時(shí)，你不妨試試在孩子面前說(shuō)一些有關(guān)老師的正面的話題，比如：“某某老師很好，某某老師其實(shí)很喜歡你”，在孩子面前夸夸老師，講述老師的一些好事情?；蛟S當(dāng)孩子知道老師其實(shí)很不錯(cuò)，還經(jīng)常表?yè)P(yáng)他時(shí)，他的內(nèi)心便會(huì)得到滿足，自然會(huì)變得更自信。

2、讓孩子理解老師，體諒老師。把老師面臨的困境告訴孩子，讓孩子理解老師，體諒老師。老師每天在學(xué)校要帶領(lǐng)一個(gè)班上的幾十個(gè)孩子，是一件很不容易的事。

媽媽每天在家里帶一個(gè)孩子都會(huì)感覺不好帶，那老師的困難是媽媽的幾十倍，那老師肯定會(huì)有心煩的時(shí)候，因此不常常笑也是可以理解的。

3、教孩子拉近與孩子之間的距離。告訴孩子老師很喜歡他。心理暗示的力量是巨大的，告訴孩子，家長(zhǎng)私下和老師溝通過(guò)，老師說(shuō)孩子上課很認(rèn)真，作業(yè)完成得也很細(xì)心等等，就是說(shuō)老師表?yè)P(yáng)孩子的話。

一個(gè)孩子當(dāng)她知道老師表?yè)P(yáng)她，喜歡她的時(shí)候，她才會(huì)從心里喜歡老師，認(rèn)可老師，才會(huì)對(duì)學(xué)習(xí)認(rèn)真。

4、問(wèn)清楚孩子問(wèn)題出現(xiàn)在哪里。想要解決問(wèn)題，就要先弄清楚問(wèn)題的根源在哪里。出現(xiàn)孩子和老師之間溝通不暢問(wèn)題的主要原因一定是在孩子或者老師身上的，家長(zhǎng)可以先從自家孩子身上入手，經(jīng)常詢問(wèn)一些孩子在學(xué)校的情況。

一年級(jí)孩子的老師很兇，孩子害怕怎么辦

1、設(shè)身處地，換位思考。公平地說(shuō)，有時(shí)，孩子所說(shuō)的事情并不一定全是真實(shí)的，我們可以接受孩子的情緒和感受，但不代表我們贊同孩子的觀點(diǎn)和行為。具體情況要具體對(duì)待。

假如班主任是年輕老師，教學(xué)經(jīng)驗(yàn)相對(duì)較少，而又急于在孩子面前立威，在方法上就有可能失之偏頗或操之過(guò)急。我們可以私下問(wèn)問(wèn)其他家長(zhǎng)，聽聽他們對(duì)老師的評(píng)價(jià)。盡可能多地去了解事實(shí)，才能找到解決問(wèn)題的鑰匙。

2、換個(gè)角度看問(wèn)題。孩子說(shuō)老師兇，無(wú)非是老師管得緊，要求嚴(yán)格。我們可以引導(dǎo)孩子換個(gè)角度看問(wèn)題。兇說(shuō)明老師更負(fù)責(zé)任。如果孩子哪一次考好了，就趁熱打鐵，告訴孩子，說(shuō)因?yàn)槔蠋焽?yán)格，他才有這么好的成績(jī)。

3、接納孩子情緒再處理問(wèn)題。家長(zhǎng)在聽到孩子訴說(shuō)對(duì)老師的不滿時(shí)，要先接納孩子的情緒，站在孩子的角度看待問(wèn)題。比如，當(dāng)孩子說(shuō)“媽媽，我們班主任老師太兇了，老是板著臉，我好害怕啊?！蔽覀兛梢赃@樣說(shuō)，“看起來(lái)你有點(diǎn)不開心，覺得老師很兇，是嗎？其實(shí)，媽媽剛上學(xué)的時(shí)候也有點(diǎn)怕老師呢?！?/p>

先表達(dá)出對(duì)孩子的理解，而不是急于否定他。當(dāng)孩子感覺到我們的理解和接納時(shí)，就會(huì)愿意說(shuō)出情緒背后的原因。家長(zhǎng)再根據(jù)孩子講述的細(xì)節(jié)，決定下一步采取什么方式引導(dǎo)。

孩子懼怕班主任應(yīng)該怎么處理

孩子懼怕老師是因?yàn)椴荒苋淌芾蠋煂?duì)自己冷淡的態(tài)度，或不能接受老師對(duì)自己的批評(píng)而與老師產(chǎn)生的一種抵觸情緒。

目前，許多老師都不能夠做到經(jīng)常以肯定的態(tài)度、欣賞的眼光和鼓勵(lì)的言語(yǔ)對(duì)待學(xué)生，而是常常用否定的態(tài)度、挑剔的眼光和批評(píng)的言語(yǔ)對(duì)待學(xué)生，因此造成孩子對(duì)老師的懼怕，產(chǎn)生抵觸情緒。

但能肯定的是，孩子的懼怕是種負(fù)面的情緒，它會(huì)直接影響孩子的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)效率，需要引起老師和父母的關(guān)注。

班主任和學(xué)生慢慢的溝通，嘗試著讓對(duì)方打開自己的心扉，以后小孩子會(huì)慢慢的不是那么懼怕班主任。當(dāng)然，這是一件非常耗時(shí)間的事情。