孩子不完成作業(yè)不能只簡(jiǎn)單地認(rèn)為：這是因?yàn)閷W(xué)生“不重視學(xué)習(xí)”、“厭學(xué)”、“貪玩”、“怕苦”等等。事實(shí)上，學(xué)生經(jīng)常不完成作業(yè)，情況相當(dāng)復(fù)雜，有多種原因，因此也就應(yīng)該有多種解決方法。

孩子不想做作業(yè)咋辦

1.學(xué)習(xí)動(dòng)力不足。沒(méi)有學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的孩子在寫作業(yè)的時(shí)候會(huì)表現(xiàn)出很多問(wèn)題。比如寫作業(yè)很被動(dòng)，到寫作業(yè)的時(shí)候就蔫了，總要大人督促。寫的時(shí)候也是一副無(wú)可奈何的樣子，好象是別人的作業(yè)似的。如果有的學(xué)生寫作業(yè)總是特別磨蹭，也許就是因?yàn)樗麤](méi)有學(xué)習(xí)動(dòng)力，這時(shí)要解決他寫作業(yè)慢的問(wèn)題，首先就得解決學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力問(wèn)題。

2.不會(huì)管理學(xué)習(xí)時(shí)間。要想學(xué)習(xí)成績(jī)好，就必須做時(shí)間的主人，也就是要樹(shù)立良好的時(shí)間觀念和效率意識(shí)，學(xué)會(huì)自我管理，養(yǎng)成每天會(huì)合理安排時(shí)間、抓緊時(shí)間、并做事有計(jì)劃、有條理、有規(guī)則、有效率的良好習(xí)慣，使學(xué)生能夠動(dòng)靜交替、勞逸結(jié)合，以促進(jìn)學(xué)生身心健康發(fā)展。學(xué)生要踏踏實(shí)實(shí)地把握好每一分鐘，并提高時(shí)間利用效率。

3.注意力不集中。要解決孩子寫作業(yè)慢的問(wèn)題，就得讓他們把注意力維持在作業(yè)上。注意力集中是孩子認(rèn)真、快速完成作業(yè)的前提。解決孩子做作業(yè)時(shí)的注意力問(wèn)題，最佳的辦法就是進(jìn)行專門的訓(xùn)練。

4.能力弱或基礎(chǔ)差。

5.克服拖延，現(xiàn)在開(kāi)始。拖延是學(xué)習(xí)的大忌。拖延者總是找出各種借口把今天應(yīng)該做的事情留到明天。要想學(xué)習(xí)好，又要有玩耍的時(shí)間，必須防止在學(xué)習(xí)中出現(xiàn)拖延的現(xiàn)象。

6.意志力不好。寫作業(yè)的時(shí)候經(jīng)常會(huì)碰到需要?jiǎng)右环X筋的題目。孩子寫作業(yè)很慢，很多時(shí)候都是在遇到難題時(shí)，雖然只要稍微動(dòng)動(dòng)腦筋就能想出來(lái)，有些孩子卻是馬上放棄，或是愛(ài)依賴別人，總是不愛(ài)動(dòng)腦筋。這種問(wèn)題的主要原因在于孩子的意志力。

寫作業(yè)時(shí)遇到了難題，有意志力的孩子會(huì)積極思考去解決這個(gè)難題，而意志薄弱的孩子則會(huì)馬上求救。同時(shí)，畏難情緒是造成他們做作業(yè)時(shí)缺乏意志力的另一重要原因。而意志力的缺乏又導(dǎo)致了他們無(wú)法在遇到困難時(shí)堅(jiān)持集中注意力。

孩子為什么排斥寫作業(yè)

1、孩子情緒不佳，心情不好

孩子會(huì)因?yàn)橛龅揭粋€(gè)自己不喜歡的老師，就不愿意做他留的作業(yè)；也會(huì)因?yàn)楹苷J(rèn)真地做作業(yè)，而沒(méi)有得到好成績(jī)而不做作業(yè)；還會(huì)因?yàn)榻裉鞂?duì)老師或家長(zhǎng)的行為不滿而不做作業(yè)。

孩子心里的問(wèn)題都會(huì)表露在行動(dòng)上，不做作業(yè)只是他們情緒波動(dòng)的反應(yīng)之一。家長(zhǎng)往往只看到孩子不做作業(yè)而不關(guān)心孩子心里在想什么，不問(wèn)緣由就批評(píng)孩子。孩子心里委屈，就會(huì)變得很倔強(qiáng)。牛頭強(qiáng)按不喝水，家長(zhǎng)管孩子的方法不對(duì)，會(huì)加重孩子鬧情緒，不做作業(yè)。

2、家長(zhǎng)的要求太高，讓孩子看不到實(shí)現(xiàn)的希望

有些家長(zhǎng)很難接受孩子犯錯(cuò)，當(dāng)看到別人家的孩子很快就學(xué)會(huì)了、犯錯(cuò)誤少了，家長(zhǎng)像是得到了理論依據(jù)，下決心嚴(yán)格要求孩子。于是，只要孩子犯錯(cuò)誤，家長(zhǎng)就會(huì)不依不饒，一廂情愿地對(duì)孩子提出高標(biāo)準(zhǔn)、嚴(yán)要求，不考慮孩子的性格、能力，不想孩子做不到怎么辦。

這就造成孩子心理壓力大，看到媽媽就會(huì)緊張慌亂，只要家長(zhǎng)不在身邊就會(huì)覺(jué)得很幸福，就放松了自己，忘記了家長(zhǎng)的要求，“忘記”了做作業(yè)。

3、過(guò)高估計(jì)孩子的自控能力

偷懶、忘事、依賴是人的本性。大人們都會(huì)在條件允許的時(shí)候如此，更何況孩子呢？孩子心智發(fā)展不成熟，自我約束能力差，容易被偶然發(fā)生的事情吸引而犯錯(cuò)。

家長(zhǎng)經(jīng)常對(duì)孩子說(shuō)：“你要自覺(jué)地學(xué)習(xí)，不要總是讓我督促?！焙芏嗉议L(zhǎng)想自己說(shuō)得很明白了，不應(yīng)該再說(shuō)第二遍，為什么還要不停地說(shuō)呢？

媽媽們忘了，孩子就是孩子，沒(méi)有督促就會(huì)忘記。而家長(zhǎng)認(rèn)為嚴(yán)厲地對(duì)待孩子，孩子就會(huì)長(zhǎng)記性，這是高估了孩子的辨別能力，只會(huì)適得其反！

4、家長(zhǎng)使勁盯著孩子，不停地催孩子

很多時(shí)候，家長(zhǎng)不依不饒地盯著孩子，不停催孩子，這只會(huì)讓孩子產(chǎn)生對(duì)抗、逆反心理。此外，孩子完成作業(yè)之后，不要再附加其他的作業(yè)！如果附加作業(yè)太多，久而久之就會(huì)養(yǎng)成拖拉的習(xí)慣，甚至不完成作業(yè)，這才是家長(zhǎng)和老師最頭疼的事情。

此外，還有對(duì)時(shí)間知覺(jué)不清晰。孩子在低年級(jí)就沒(méi)有時(shí)間概念，隨意性很強(qiáng)，這個(gè)時(shí)間段概念到小學(xué)三年級(jí)才能完成清晰。注意力集中時(shí)間不長(zhǎng)。這是低年級(jí)孩子的通病，寫作業(yè)過(guò)程中經(jīng)常容易被外物吸引，從而導(dǎo)致專注力下降。

孩子寫作業(yè)拖延怎么辦

（1）明白拖延是“最不好”的習(xí)慣。為了防止拖延的行為，必須養(yǎng)成當(dāng)機(jī)立斷的習(xí)慣?？偸峭涎泳偷扔凇拔也辉敢庾觥?，就像“亡羊補(bǔ)牢”，一旦錯(cuò)過(guò)了時(shí)機(jī)肯定會(huì)懊侮。所以，在做作業(yè)以前，一定要嚴(yán)厲地告訴自已：拖延是“最不好”的習(xí)慣，我決不拖延。并連續(xù)說(shuō)三遍。

（2）對(duì)自己要嚴(yán)格。為了不拖延并即刻付諸實(shí)施，必須對(duì)自己要十分地嚴(yán)格。學(xué)生要有嚴(yán)格要求和管理自己的堅(jiān)強(qiáng)意志，制訂并實(shí)施“絕對(duì)沒(méi)有例外”等原則，假如違反原則，就大膽地進(jìn)行自我責(zé)罰，比如：取消接下來(lái)玩要或看電視的安排等。

（3）防止四種時(shí)同盜賊。把拖延行為合理化，有下列4種典型的理由：懶惰（表現(xiàn)或借口：現(xiàn)在不愿意做或等一會(huì)再做）；先找其他事情做（表現(xiàn)或借口：看完電視后再做）；自已“慢慢做”（表現(xiàn)或借口：最后肯定會(huì)做完）；白日做夢(mèng)（表現(xiàn)或借口：看著吧，最后他們肯定會(huì)刮目相看）。