很多家長在教育孩子的過程中，只關(guān)注孩子取得成績的高低，而忽略了孩子的身心發(fā)展。當(dāng)孩子成績下降時(shí)，家長擔(dān)心不已，然后給孩子報(bào)各種補(bǔ)習(xí)班，往往會導(dǎo)致孩子出現(xiàn)抵觸的情緒。當(dāng)孩子有抵觸情緒的時(shí)候，不可強(qiáng)迫孩子去上補(bǔ)習(xí)班，家長要懂得換位思考。

孩子對補(bǔ)課有抵觸情緒該怎么辦

1、孩子的消極情緒時(shí)，不急躁，盡量找到原因。上輔導(dǎo)班是比較辛苦的一件事，孩子難免有不喜歡的時(shí)候，這時(shí)家長要做的不是勉強(qiáng)孩子，而是耐心的溝通，采用溫和的方式，對其進(jìn)行利弊的分析。可以和孩子以此展開想象，比如說如果堅(jiān)持下去，最終會看到什么樣的效果。越是具體的描述，越能夠激發(fā)孩子的熱情。

2、及時(shí)和老師溝通。要根據(jù)孩子在課堂上的學(xué)習(xí)情況，和老師交流孩子在學(xué)校的情況，發(fā)現(xiàn)孩子在課堂上的表現(xiàn)，要經(jīng)常向老師請教。孩子在課堂上的情況，可以找老師了解孩子在課堂上的表現(xiàn)，如果孩子在課堂上的表現(xiàn)不錯，家長可利用課后的時(shí)間，及時(shí)向老師了解他的近況和表現(xiàn)，及時(shí)給孩子提出改進(jìn)意見。

3、讓孩子體驗(yàn)到學(xué)習(xí)帶來的成就感。一個(gè)總是失敗的孩子體驗(yàn)不到成功的快樂，也就不去努力了。首先讓孩子處理一些簡單的學(xué)習(xí)問題，比如找?guī)椎篮唵蔚煤⒆涌隙茏龀鰜淼念}目給孩子做，做出來后贊美孩子聰明伶俐，適當(dāng)?shù)臅r(shí)候給予一定的物質(zhì)獎勵，這樣孩子感覺就好了。接下來，慢慢增加難度。這是一個(gè)“慢火煮青蛙”的過程，爸媽要有耐心。

4、和孩子進(jìn)行溝通，讓孩子明白其中的好處。孩子由于年齡還小，對于需要長期積累才能看到成果的事情不愿意堅(jiān)持，沒有持久的好奇心，自然沒有堅(jiān)持下去的動力。父母可以提前和孩子進(jìn)行溝通，讓孩子明白輔導(dǎo)班對自己的意義，讓孩子從心理上接受輔導(dǎo)班，孩子才能有更明確的目標(biāo)，從而提升行動力。

孩子對補(bǔ)課有哪些負(fù)面情緒

1、抵觸情緒。很多孩子本身對于輔導(dǎo)班的內(nèi)容不感興趣，去上輔導(dǎo)班不過是聽從父母的安排。所以孩子對于輔導(dǎo)班的抵觸是可以理解的，孩子會認(rèn)為輔導(dǎo)班占用了自己玩耍的時(shí)光，同時(shí)加大了課業(yè)負(fù)擔(dān)。

2、厭煩情緒。由于對課程內(nèi)容不感興趣，孩子很容易沒有耐心，而產(chǎn)生厭煩的情緒。孩子的自律需要不斷地磨合才能養(yǎng)成，對于年齡比較小的孩子來說，根本無法做到自律，所以想要在輔導(dǎo)班坐住凳子也是很困難的一件事。

3、應(yīng)付情緒。很多孩子對于是否能夠?qū)W到知識并不感興趣，不過是為了上輔導(dǎo)班而上輔導(dǎo)班。這種應(yīng)付情緒顯然也是比較消極的應(yīng)對態(tài)度。不得不說為了應(yīng)付父母而上的輔導(dǎo)班，是對孩子時(shí)間和精力的一種浪費(fèi)。

孩子的這些情緒反映出哪些本質(zhì)的問題

1、家長在選擇輔導(dǎo)班時(shí)并未尊重孩子的意見。家長為孩子選擇輔導(dǎo)班時(shí)，更多的是從自己的角度進(jìn)行考慮，很多帶有功利的色彩。至于孩子是否喜歡、是否感興趣等這些方面并不會作為家長思考的重點(diǎn)。所以孩子的消極情緒反映了家長對于孩子想法的忽視，對于孩子意見某種程度上的不尊重。

2、沒有從孩子的興趣出發(fā)。只有孩子感興趣的內(nèi)容，孩子才愿意配合，所以當(dāng)父母選擇一些孩子不感興趣的課程時(shí)，想讓孩子積極配合是有一定的難度的。在孩子年齡比較小的時(shí)候，輔導(dǎo)班更多是對孩子能力的一種啟發(fā)，所以選擇孩子感興趣的也未嘗不可。