很多家長(zhǎng)反映孩子上課的時(shí)候不認(rèn)真，總是不在狀態(tài)，這種情況家長(zhǎng)和老師都說(shuō)教過(guò)孩子，但是效果不是很大，家長(zhǎng)這個(gè)時(shí)候不要著急，要采取正確的措施引導(dǎo)孩子，幫助孩子找到學(xué)習(xí)的樂(lè)趣所在。

孩子上課不聽(tīng)講怎么辦

1、不要干擾孩子。平時(shí)多鼓勵(lì)，不干擾孩子做好他喜歡做的事情。當(dāng)孩子專(zhuān)注于做他的小手工制作或觀(guān)察小動(dòng)物而忘記了吃飯時(shí)，父母切記不要干擾孩子，而是耐心地等他把工作完成。要知道，孩子沉浸于他的興趣同時(shí)，就是在無(wú)意中培養(yǎng)自己的注意力。

2、指導(dǎo)孩子進(jìn)行課前預(yù)習(xí)。孩子上課時(shí)如果沒(méi)能跟上老師的思路，沒(méi)法進(jìn)行有效的思考，他的大腦一定是混亂乏力、消極怠工的，他的情緒一定是無(wú)精打采，甚至恐慌焦慮的。孩子沒(méi)有動(dòng)力，也沒(méi)有能力對(duì)學(xué)習(xí)保持有意注意，分心走神在所難免，父母應(yīng)重視并指導(dǎo)孩子的課前預(yù)習(xí)。

3、激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，要想讓孩子從根本上喜歡喜歡學(xué)習(xí)，一味地讓他看書(shū)并不會(huì)起到好的效果，父母?jìng)儜?yīng)該帶孩子探索，在探索中學(xué)習(xí)，在探索中激起孩子的求知欲，當(dāng)孩子發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)會(huì)使他找到答案時(shí)，孩子自然就會(huì)愛(ài)上學(xué)習(xí)。

4、家長(zhǎng)應(yīng)該從生活中的小事入手，幫助初中孩子克服缺點(diǎn)。如在文具的選擇上，盡量選擇普通的不易分散初中孩子注意力的文具；督促初中孩子不帶與上課無(wú)關(guān)的東西等。這樣對(duì)孩子集中注意力，減少上課不認(rèn)真聽(tīng)講。

初中孩子上課總是說(shuō)話(huà)怎么教育

1、要給予孩子更多的關(guān)注。孩子之所以上課說(shuō)話(huà)引起關(guān)注，是家長(zhǎng)平時(shí)比較忽視他，孩子獲得的關(guān)注不足，沒(méi)有滿(mǎn)足他對(duì)成就感的追求。發(fā)現(xiàn)孩子上課講話(huà)的這種表現(xiàn)，只告訴他“上課不可以隨便插嘴、不可以隨便接老師的話(huà)茬”，一定不會(huì)有效，更管用的辦法，是在日常生活中家長(zhǎng)增加對(duì)孩子的關(guān)注。

2、幫助孩子樹(shù)立課堂規(guī)則意識(shí)。課堂上遇到自己不懂的地方，就跟老師發(fā)問(wèn)，有的孩子，還會(huì)在課堂上和老師討論起來(lái)，他們的問(wèn)題在于缺乏課堂規(guī)則意識(shí)，不知道有問(wèn)題應(yīng)該在什么時(shí)機(jī)、什么場(chǎng)合提出來(lái)。所以，家長(zhǎng)如果發(fā)現(xiàn)孩子有這樣的習(xí)慣，一定要及時(shí)幫助孩子樹(shù)立課堂規(guī)則意識(shí)。

3、家長(zhǎng)應(yīng)該多陪伴孩子，利用一切機(jī)會(huì)與孩子交流互動(dòng)，增進(jìn)情感。比如晚飯后一起散步，親子閱讀等，也可以利用吃飯時(shí)間，家人一起享受美味一起談心，引導(dǎo)孩子暢所欲言，充分表達(dá)自己的想法。

4、讓孩子養(yǎng)成課前預(yù)習(xí)的好習(xí)慣。孩子不聽(tīng)課，愛(ài)說(shuō)話(huà)?？赡苁亲约郝?tīng)不懂，就放棄了。所以父母要提前一天陪孩子預(yù)習(xí)第二天的課程，讓孩子對(duì)接下來(lái)的課程有初步的認(rèn)識(shí)。

初中孩子厭學(xué)要怎么教育

1、培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣。此事父母要和老師多接觸，了解高一學(xué)生在校內(nèi)的情況。家長(zhǎng)切勿把望子成龍的急切心態(tài)外露，令孩子壓能力增加，影響孩子的學(xué)習(xí)興趣和情緒。成績(jī)是現(xiàn)代家長(zhǎng)最重視的一個(gè)環(huán)節(jié)，但迫使孩子在考試中取得滿(mǎn)分是不可取的。

2、盡量給創(chuàng)造良好的學(xué)習(xí)環(huán)境。消除厭學(xué)學(xué)生被拋棄、被歧視的感覺(jué)，是高一學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)有厭惡感、恐懼感變?yōu)橛鋹偢?、舒適感，從而積極、主動(dòng)、愉悅地投入學(xué)校的學(xué)習(xí)和生活。對(duì)高一學(xué)生自我價(jià)值有新的認(rèn)識(shí)后，隨即就會(huì)開(kāi)始自我實(shí)踐。

3、幫助孩子找到學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，讓孩子在學(xué)習(xí)中感受到愛(ài)、關(guān)注與被需要的感覺(jué)。根據(jù)馬斯洛的需要層次理論，除了生存與安全感外，人還有愛(ài)和歸屬、自尊和自我實(shí)現(xiàn)的需要。作為學(xué)生來(lái)講，生活中的絕大部分時(shí)間都在學(xué)習(xí)，如果在學(xué)習(xí)中他們能夠滿(mǎn)足這些需求，自然也就不會(huì)產(chǎn)生厭學(xué)的情緒。