課前預(yù)習(xí)既是一種科學(xué)的學(xué)習(xí)方法，同時(shí)也是一種良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。預(yù)習(xí)也要講究方法的，而且各門(mén)學(xué)科都有各自特點(diǎn)，預(yù)習(xí)方法也不盡相同。

二年級(jí)語(yǔ)文怎么預(yù)習(xí)

1、畫(huà)段兒。即讓學(xué)生預(yù)習(xí)一篇課文前，先讓學(xué)生用筆在課文每個(gè)自然段前用阿拉伯?dāng)?shù)字標(biāo)出序號(hào)。這個(gè)小序號(hào)的標(biāo)畫(huà)看似簡(jiǎn)單，其實(shí)在小學(xué)生標(biāo)畫(huà)的過(guò)程中，對(duì)文章就有了一種感性認(rèn)識(shí)。知道一篇文章是由許多個(gè)自然段構(gòu)成，有的自然段是由一句話構(gòu)成，有的自然段是由幾句話構(gòu)成。

2、標(biāo)字。把課后的會(huì)寫(xiě)會(huì)認(rèn)的字用不同的標(biāo)記標(biāo)在課文中，也可以標(biāo)注出不認(rèn)識(shí)或者不熟悉的字詞。標(biāo)注過(guò)程本身就是孩子對(duì)自己認(rèn)為的難點(diǎn)進(jìn)行再次理解和加深印象的過(guò)程。上課40分鐘很難保證低年級(jí)的孩子能時(shí)刻專心致志，他在預(yù)習(xí)階段標(biāo)注好了重點(diǎn)詞語(yǔ)，即使他有些分心，也會(huì)在老師講解這些字詞時(shí)留意記錄。

3、四畫(huà)翹舌音兒。這是針對(duì)學(xué)生口語(yǔ)中平翹舌音不分的實(shí)際情況所采取的一種讀書(shū)方法。就是在讀課文的過(guò)程中，把含翹舌音的音節(jié)用“－”在其下面畫(huà)出來(lái)，以利于正確的讀書(shū)。這種畫(huà)法一般堅(jiān)持兩年就可以使學(xué)生基本區(qū)分平翹舌音。

4、畫(huà)疑難處。指學(xué)生在完成上面畫(huà)法之后，再讀課文的過(guò)程中，對(duì)不明白的地方用“？”在其右邊畫(huà)出。讀完課文后對(duì)疑難問(wèn)題或查字典，或問(wèn)同學(xué)、老師，或交流討論解決?！皩W(xué)源于思，思源于疑”，學(xué)方有所得。長(zhǎng)此以往，真正養(yǎng)成了“一邊讀一邊想”的好習(xí)慣。

5、畫(huà)好詞句。指學(xué)生在讀課文的過(guò)程中，有些妙詞佳句往往會(huì)使學(xué)生“一見(jiàn)鐘情”，這種詞句作用不可低估，有些詞句可能對(duì)學(xué)生的思想有觸動(dòng)，能給以啟迪；有的使遣詞造句恰到好處給人美感；有的是可以幫助自己正確、快速的理解課文等。老師就要求教給學(xué)生用波浪線“～～”畫(huà)出。

怎樣做好課前預(yù)習(xí)

1、提綱預(yù)習(xí)法

所謂的提綱預(yù)習(xí)，就是家長(zhǎng)引導(dǎo)孩子把所預(yù)習(xí)的內(nèi)容列成提綱，提煉概括為有邏輯聯(lián)系的綱要結(jié)構(gòu)，使之層次分明，脈絡(luò)清晰，觀點(diǎn)突出，文字精煉，便于掌握章節(jié)大意和中心思想。這種復(fù)習(xí)方法，對(duì)于只是邏輯體系比較嚴(yán)密的學(xué)科，比如物理化學(xué)、歷史政治等，具有非常好的效果。如果是語(yǔ)文預(yù)習(xí)，采用這種方法，可以熟知文章梗概，便于整體把握。

2、符號(hào)圈點(diǎn)預(yù)習(xí)法

孩子在預(yù)習(xí)的時(shí)候，找到重點(diǎn)、難點(diǎn)，并用一套符號(hào)圈點(diǎn)勾畫(huà)。圈點(diǎn)勾畫(huà)需要盡量做到眼到、手到、心到，使讀、想、記三個(gè)環(huán)節(jié)有機(jī)地結(jié)合起來(lái)，標(biāo)上記號(hào)，為聽(tīng)課、復(fù)習(xí)做好了充分地準(zhǔn)備。這樣有利于集中注意力，激發(fā)思維，增強(qiáng)記憶，圈點(diǎn)批注建議使用彩色筆，這種預(yù)習(xí)方法，對(duì)孩子在閱讀文化文學(xué)作品時(shí)候，采用更方便歸納總結(jié)。

3、利用工具書(shū)預(yù)習(xí)法

孩子預(yù)習(xí)過(guò)程中，可能會(huì)遇到一些完全不能理解的地方。比如語(yǔ)文，可能會(huì)遇到完全不理解的字詞，數(shù)學(xué)也有可能遇到全新的知識(shí)，那么，這個(gè)時(shí)候，孩子就可以采取掃除障礙的預(yù)習(xí)方式，即通過(guò)查閱工具書(shū)、相關(guān)資料以及向他人請(qǐng)教等方式掃除學(xué)習(xí)障礙。這種課前預(yù)習(xí)方法的特點(diǎn)是具有學(xué)習(xí)的自覺(jué)性，孩子能自覺(jué)地克服學(xué)習(xí)中所遇到的困難，就一定會(huì)養(yǎng)成良好的習(xí)慣。

4、循序漸進(jìn)預(yù)習(xí)法

孩子大部分預(yù)習(xí)的內(nèi)容，或者是老師布置的內(nèi)容，都是難度不高的。但這些難度不高的內(nèi)容，有時(shí)候?qū)τ诤⒆邮侨狈μ魬?zhàn)性的。所以，對(duì)于學(xué)習(xí)能力強(qiáng)的孩子，需要主動(dòng)選取一些難度較大，而又較重要的章節(jié)內(nèi)容，來(lái)有梯度的預(yù)習(xí)。這里以語(yǔ)文為例，最基礎(chǔ)的預(yù)習(xí)，是掌握字詞，特別是生字詞的形音義。然后，孩子要從字詞到句段，理解句段的含義。再然后，要進(jìn)入篇章，從整體上來(lái)思考，并通過(guò)查找和閱讀有關(guān)參考資料，自己解決一些問(wèn)題，發(fā)現(xiàn)一些新的有價(jià)值的問(wèn)題。

5、習(xí)題試解預(yù)習(xí)法

在當(dāng)下，考試依然是一種非常重要的選拔人才的方式，那么，解題能力，就成為孩子一項(xiàng)非常重要的能力。所以，孩子預(yù)習(xí)不僅僅包括看書(shū)，還應(yīng)包括適度做一些習(xí)題。這種預(yù)習(xí)的方式，對(duì)于孩子理科學(xué)習(xí)，是至關(guān)重要的。比如，孩子將要學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)中的“角”，看了書(shū)，似乎概念判斷都沒(méi)有問(wèn)題，去做幾個(gè)習(xí)題，就會(huì)發(fā)現(xiàn)那些似是而非的地方。

怎樣預(yù)習(xí)語(yǔ)文課文

1、把課文讀通、讀熟

翻開(kāi)語(yǔ)文課本，首先孩子要做的第一步就是把課文讀正確、再讀通順，最后到讀流利。讀文前父母可以引導(dǎo)孩子先聽(tīng)范讀，這時(shí)可以借助網(wǎng)絡(luò)或者是其他資源聽(tīng)語(yǔ)音范讀，弄準(zhǔn)字音。然后孩子就可以去練習(xí)朗讀了。如果沒(méi)有范讀，孩子可以借助工具書(shū)解決生字的問(wèn)題。

2、自孩子字、詞語(yǔ)

家長(zhǎng)可以從三點(diǎn)去引導(dǎo)孩子解決生字詞語(yǔ)的問(wèn)題，就是弄準(zhǔn)字音、記憶字形、理解詞語(yǔ)。每一課都有生字詞，那么哪些詞的字音容易讀錯(cuò)？什么樣的字容易寫(xiě)錯(cuò)？哪些詞語(yǔ)孩子還沒(méi)有理解？這些通通是孩子要突破的東西，解決完一定要把它記錄到語(yǔ)文書(shū)上。

3、概括文章主要內(nèi)容

孩子讀完文章，一定要有概括主要內(nèi)容的能力，那么怎樣去概括文章的主要內(nèi)容呢？首先孩子要知道這篇課文是什么體裁，是記敘文還是說(shuō)明文？然后選擇概括的方法，比如六要素方法、課題擴(kuò)充法和段意合并法……有的文章就可以從時(shí)間、地點(diǎn)、人物、事件的起因、經(jīng)過(guò)和結(jié)果去概括。

4、從作家入手理解課文

預(yù)習(xí)語(yǔ)文課文孩子要對(duì)文章有一定的了解，父母可以引導(dǎo)孩子要去查資料，了解作家的生平、代表作等信息，還要了解這篇文章寫(xiě)作的背景。相信孩子了解之后會(huì)對(duì)這篇文章有更深一步的了解。

5、確定學(xué)習(xí)的重點(diǎn)

那么學(xué)習(xí)文章，一定要確定好學(xué)習(xí)的重點(diǎn)是什么，分清內(nèi)容的主次，詳、略寫(xiě)了哪些內(nèi)容，孩子可以用表格和思維導(dǎo)圖去梳理內(nèi)容。另外，孩子要學(xué)會(huì)看課文導(dǎo)讀和文章的提示，還有課后問(wèn)題中有什么訓(xùn)練點(diǎn)。知道了這些，孩子才能更清楚對(duì)本篇課文的學(xué)習(xí)側(cè)重

6、梳理疑點(diǎn)

孔子曰：“學(xué)而不思則罔”，孩子有疑問(wèn)才會(huì)有思考，有收獲。那么孩子在學(xué)習(xí)文章的過(guò)程中，一定要對(duì)文章進(jìn)行質(zhì)疑！把疑問(wèn)記錄在語(yǔ)文書(shū)上，用問(wèn)號(hào)做好標(biāo)記，課上孩子可以與同學(xué)交流，向老師請(qǐng)教，這樣孩子預(yù)習(xí)能加深印象對(duì)課文有更深的理解。