三年級(jí)孩子經(jīng)過(guò)兩年的語(yǔ)文學(xué)習(xí)具備初步的閱讀素養(yǎng)，能結(jié)合上下文和生活實(shí)際了解課文中詞句的意思，會(huì)借助讀物中的圖畫(huà)進(jìn)行閱讀，可以閱讀淺近的童話、寓言、故事等，能展開(kāi)想象獲得初步的情感體驗(yàn)和感受語(yǔ)言的優(yōu)美，進(jìn)入三年級(jí)后孩子還需進(jìn)一步提升閱讀素養(yǎng)。想提高閱讀素養(yǎng)僅僅通過(guò)大量的閱讀是不夠的，還需要掌握相關(guān)的閱讀方法，預(yù)測(cè)閱讀正是許許多多的閱讀方法中的一種。

三年級(jí)閱讀預(yù)測(cè)的基本方法

1、預(yù)測(cè)課文線索

預(yù)測(cè)線索就是讓孩子閱讀文本中能夠引發(fā)預(yù)測(cè)的語(yǔ)言單位，這些語(yǔ)言單位可以是文學(xué)作品中有助于孩子預(yù)測(cè)的任意內(nèi)容，比方書(shū)名、封面圖片內(nèi)容、文中插圖內(nèi)容、文章中心句、關(guān)鍵詞等，其并沒(méi)有統(tǒng)一的限制。但是不同預(yù)測(cè)線索所能夠預(yù)測(cè)的內(nèi)容多少有所不同，所到達(dá)的預(yù)測(cè)結(jié)果也會(huì)有所不同，這便需要孩子具有一定的文本敏銳度而能夠準(zhǔn)確地捕捉有效線索進(jìn)行合理預(yù)測(cè)。

2、預(yù)測(cè)學(xué)習(xí)內(nèi)容

預(yù)測(cè)學(xué)習(xí)內(nèi)容是在預(yù)測(cè)課文線索的根底之上，要讓孩子將生活根底知識(shí)內(nèi)容與文本相關(guān)內(nèi)容聯(lián)系在一起所預(yù)測(cè)出的合理內(nèi)容，這些預(yù)測(cè)的內(nèi)容存在一定的主觀意識(shí)，因而會(huì)與閱讀文本有所差距。然而這種差距并不會(huì)阻礙孩子對(duì)于文章的理解，反而會(huì)增強(qiáng)其閱讀思維，獲得更高的閱讀期待。例如一個(gè)文章的題目便是其內(nèi)容的最高概括。

3、檢驗(yàn)預(yù)測(cè)

由于閱讀預(yù)測(cè)是對(duì)于文本內(nèi)容的提前預(yù)測(cè)，所以其需要孩子在隨后的閱讀過(guò)程中進(jìn)行驗(yàn)證和檢驗(yàn)，進(jìn)而判斷其預(yù)測(cè)是否合理。那么在此過(guò)程中便存在預(yù)測(cè)結(jié)果正確與不正確這兩種情況。當(dāng)預(yù)測(cè)內(nèi)容與真實(shí)內(nèi)容并不相符之時(shí)，孩子便要檢索錯(cuò)誤的來(lái)源并且進(jìn)行反思，在預(yù)測(cè)檢驗(yàn)和反思的過(guò)程中去提高其閱讀能力和整體素養(yǎng)。

4、聯(lián)系舊知質(zhì)疑設(shè)問(wèn)

知識(shí)學(xué)習(xí)是一個(gè)系統(tǒng)，新舊知識(shí)間總是有聯(lián)系的。家長(zhǎng)在要求孩子預(yù)習(xí)新知識(shí)的時(shí)候，應(yīng)將相關(guān)聯(lián)的舊知識(shí)讓孩子一起進(jìn)行聯(lián)想、回憶。對(duì)新知識(shí)以及新舊知識(shí)的聯(lián)系處要大膽地質(zhì)疑提出問(wèn)題，讓孩子提出的問(wèn)題可以用鉛筆寫(xiě)在相關(guān)的教材空白處，以便進(jìn)一步的學(xué)習(xí)和提出疑問(wèn)。

5、查閱資料思考討論

讓孩子發(fā)現(xiàn)問(wèn)題后應(yīng)積極解決問(wèn)題，孩子在課前解決自己發(fā)現(xiàn)的問(wèn)題，首先需要老師教給學(xué)生利用工具書(shū)、網(wǎng)絡(luò)解決問(wèn)題的方法。字典是工具書(shū)的一種，是學(xué)生學(xué)習(xí)上不開(kāi)口的老師，查閱工具書(shū)能解決孩子預(yù)習(xí)時(shí)遇到的字詞讀音及意義上的問(wèn)題。網(wǎng)絡(luò)知識(shí)更是豐富多彩，孩子能通過(guò)查閱書(shū)籍及網(wǎng)頁(yè)了解寫(xiě)作背景有助于理解課文內(nèi)容。

閱讀是語(yǔ)文學(xué)習(xí)的重要內(nèi)容，然而并不是每一個(gè)孩子都懂得如何閱讀。根據(jù)五種閱讀預(yù)測(cè)的學(xué)習(xí)方法，家長(zhǎng)在結(jié)合孩子的個(gè)人學(xué)習(xí)情況進(jìn)行分析指導(dǎo)。隨著時(shí)代的發(fā)展，如何引導(dǎo)孩子在有效的時(shí)間內(nèi)獲得較高的閱讀效率，已經(jīng)成為當(dāng)前家長(zhǎng)所思考的重要問(wèn)題。閱讀策略便是此背景下產(chǎn)生而來(lái)，預(yù)測(cè)策略便是閱讀策略的組成部分之一。

三年級(jí)閱讀方法和技巧

1、關(guān)于做閱讀理解的題，你可以先把文章讀一遍，然后再去看問(wèn)答題，然后帶著問(wèn)題再來(lái)看一遍文章，從文章中找答案，也可以先去看一下文章后面的問(wèn)答題，然后再來(lái)讀一遍文章，這樣找答案也行，不管怎么找答案，只要自己按照自己的方法都可以，三年級(jí)的閱讀理解應(yīng)該很簡(jiǎn)單，答案基本在文章中就可以找到。

2、熟練掌握常見(jiàn)的各種修辭用法，并掌握各種修辭的表達(dá)效果。在閱讀時(shí)，無(wú)論是讀課文，還是讀課外書(shū)，亦或是做閱讀理解題，要對(duì)運(yùn)用修辭的句子格外注意，能迅速判斷出此句用了什么修辭，其表達(dá)作用效果是怎樣的。

常見(jiàn)修辭的表達(dá)作用在三年級(jí)一般不考查對(duì)比和象征，但對(duì)比喻、擬人、排比、反問(wèn)句的作用的分析最常見(jiàn)，一定要讓孩子多留意分析這樣的句子。

3、在閱讀中不斷培養(yǎng)概括文章主要內(nèi)容，體會(huì)文章中心思想的能力。而概括文章的主要內(nèi)容，是準(zhǔn)確理解文章中心思想的前提。學(xué)會(huì)概括文章的主要內(nèi)容后，再結(jié)合文章的標(biāo)題、開(kāi)頭、中間段的過(guò)渡句或中心句以及結(jié)尾，從中體會(huì)文章的中心思想。

因?yàn)闃?biāo)題、段首、段中重點(diǎn)句段和段尾都和揭示中心思想有必然聯(lián)系，而培養(yǎng)閱讀能力一大半在于培養(yǎng)對(duì)文章中心思想的敏感感知的能力。而能準(zhǔn)確理解把握文章的中心思想也意味著閱讀能力大大提高，而相關(guān)語(yǔ)文閱讀理解題也會(huì)迎刃而解。

如何提高三年級(jí)閱讀能力

1、養(yǎng)成大量閱讀的習(xí)慣。要想提高閱讀能力必須有閱讀量，不拓展閱讀量，再怎么用力，語(yǔ)文能力也不可能真正提升上去。家長(zhǎng)不要著急，先培養(yǎng)孩子的閱讀習(xí)慣，讓孩子覺(jué)得一天不讀書(shū)就像少了什么似的，使孩子愛(ài)上閱讀，讓書(shū)成為孩子不可缺少的精神食糧。

2、不同的文本，要教給孩子不同的閱讀方法。像語(yǔ)文多半都是文學(xué)文本，需要品味、讀出語(yǔ)言中的言外之意。但數(shù)學(xué)、社會(huì)、科學(xué)課本，它們都是說(shuō)明文體，它們的閱讀方法也不一樣，而且在這個(gè)時(shí)刻，學(xué)生還沒(méi)有接觸到說(shuō)明文，如果用讀文學(xué)文章的方法去讀說(shuō)明文，就要壞事了，所以建議家長(zhǎng)在這方面也要多加指導(dǎo)。

3、眼睛識(shí)別和吸收信息方面。閱讀的時(shí)候，我們往往會(huì)無(wú)意識(shí)的把速度變慢，然后眼睛慢慢就不能很好的吸收文字，讀著讀者就不知道自己在讀什么了，大腦一片空白。所以在讀的時(shí)候，我們要有意識(shí)的控制自己的閱讀速度，該快的時(shí)候快、該慢的時(shí)候慢。

提高語(yǔ)文成績(jī)的方法

1、多讀。我們學(xué)習(xí)英語(yǔ)有語(yǔ)法，其實(shí)任何一種語(yǔ)言都有語(yǔ)法。中文中也有主謂賓、定從補(bǔ)，但我們并不需要像學(xué)英語(yǔ)那樣注意中文的語(yǔ)法，語(yǔ)文中也少有語(yǔ)法錯(cuò)誤出現(xiàn)。

在日常朗讀中，我們自然就形成了語(yǔ)感。語(yǔ)感是一種很玄乎的東西，有的人天生語(yǔ)感很強(qiáng)。但只要我們多讀書(shū)就能培養(yǎng)語(yǔ)感，擴(kuò)展知識(shí)面，在做語(yǔ)文閱讀和寫(xiě)作的時(shí)候，這種能力可以大放異彩。

2、多背。多背語(yǔ)文課文、多背課本上的語(yǔ)文基礎(chǔ)知識(shí)?；A(chǔ)知識(shí)是指漢語(yǔ)拼音、漢字字形、文學(xué)常識(shí)一類(lèi)。這樣做，不光是能夠提高我們的語(yǔ)文成績(jī)，為我們的語(yǔ)文常識(shí)也打下了基礎(chǔ)。